Umkämpfte Anerkennung (eBook)

Außerhochschulisch erworbene Kompetenzen im akademischen Raum

Nico Sturm (Herausgeber)

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2019 | 1. Aufl. 2020
VIII, 229 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-26536-6 (ISBN)

Infos

Der vorliegende Band bündelt Beiträge, die Hochschulen dabei unterstützen sollen, sich dem Feld der Anrechnung außerhochschulisch erbrachter Vorleistungen zu öffnen und individuelle Operationalisierungsstrategien zu entwickeln. Hierfür erfolgt eine Systematisierung in zwei Perspektiven. Beiträge mit einer primär forschungsorientierten Perspektive liefern Erkenntnisse zu Relevanzen und Praktiken sowie Analysen zur Haltung gegenüber der Anrechnungsthematik sowohl auf institutioneller als auch auf Akteursebene. Beiträge mit einer primär entwicklungsorientierten Perspektive fokussieren sowohl Fragen nach förderlichen Prozessen und Strukturen als auch nach Optimierungspotentialen auf operativer Ebene.

Dr. Nico Sturm ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Philipps-Universität Marburg.

Inhalt

Geleitwort 6
Inhaltsverzeichnis 8
1 Umkämpfte Anerkennung – eine Einleitung 10
Zusammenfassung 10
Schlagwörter 10
Inhalt 10
1 Funktion des Sammelbandes 11
2 Entstehungskontext des Sammelbandes 12
3 Aufbau des Sammelbandes 13
4 Irritationen in der Begriffsarchitektur des Feldes 15
5 Ebenen „umkämpfter Anerkennung“ 17
Literatur 18
I Forschungsorientierte Perspektiven 21
2 Verbindlichkeit und Ermessen. Anrechnungsregelungen der Länder in den Jahren 2010 und 2018 22
Zusammenfassung 22
Schlagwörter 22
Inhalt 22
1 Bedeutungszuwachs von Anrechnung 23
2 Ideengeschichte der Anrechnung bis hin zu rechtlichen Regelungen 24
3 Regelungen der Länder 2011 26
4 Entwicklungstendenzen bis 2018 27
5 Schluss 33
Literatur 34
3 Einstellungen von Hochschullehrenden zu den mit Anrechnung von außerhochschulisch erworbenen Kompetenzen und Qualifikationen verbundenen Zielvorstellungen 36
Zusammenfassung 36
Schlagwörter 36
Inhalt 36
1 Einleitung 37
2 Öffnung der Hochschule als Voraussetzung für Lebenslanges Lernen 38
3 Stand der empirischen Forschung 40
4 Methode 42
4.1 Datenerhebung und Ableitung der Fragestellungen 42
4.2 Stichprobe 42
4.3 Instrumente 43
5 Ergebnisse 44
6 Diskussion 45
Literatur 47
4 Anrechnung: die Ausnahme von der Regel? Open C³S: Methodik, Ergebnisse sowie Erklärungsansätze und Endwicklungsbedarfe 50
Zusammenfassung 50
Schlagwörter 50
Inhalt 50
1 Einleitung 51
2 ProfilPotenzialAnalyse: Das methodische Konstrukt 52
3 ProfilPotenzialAnalyse: Die praktische Umsetzung im Open C³S 56
3.1 694 potenzielle Anrechnungsoptionen 59
3.2 Divergierende gruppenspezifische Bewertungsmuster 60
3.3 Zusammenfassung: 694 zu 43 zu 8 71
4 Fazit 73
Literatur 82
5 Anrechnung als Anforderung. Relevanz und Praktiken der Anerkennung und Anrechnung in der wissenschaftlichen Weiterbildung 85
Zusammenfassung 85
Schlagwörter 85
Inhalt 85
1 Einleitung 86
2 Hochschulöffnung unter veränderten Prämissen 87
3 Begriffsklärungen 88
3.1 Außerhochschulische Vorleistungen als Oberbegriff 88
3.2 Anerkennung und Anrechnung: Eine prozessorientierte Definition 89
4 Zur zweiteiligen empirischen Studie 92
5 Relevanzen und Praxen der Anerkennung und Anrechnung 94
5.1 Außerhochschulische Einflüsse als zentrale Bedingung 94
5.2 Vier Handlungsmuster des Umgangs mit Anerkennung und Anrechnung 98
5.2.1 Erforderliche Begrenzung 100
5.2.2 Selbstverständliche Exklusivität 101
5.2.3 Gezielte genutzte Öffnung 102
5.2.4 Zentral gewollte Öffnung 104
6 Zusammenfassung: Anrechnungspraxen anerkennen 106
7 Fazit: Vielfalt zulassen 107
Literatur 108
6 Anrechnung außerhochschulischer Kompetenzen im Spannungsfeld zwischen individueller Intention, bildungspolitischer Zielsetzung und Haltung hochschulischer Institutionen 112
Zusammenfassung 112
Schlagwörter 112
Inhalt 112
1 Einleitung 113
2 Akademisierung in den Gesundheitsberufen mithilfe wissenschaftlicher Zertifikatsprogramme 113
3 Die Bedeutung von Anrechnung im Kontext wissenschaftlicher Zertifikatsprogramme 114
4 Multiperspektivische Durchdringung des zu untersuchendes Kontextes 118
4.1 Erhebung 1 – Nachfrageperspektive: 118
4.1.1 Methodische Vorgehensweise: Onlineumfrage 118
4.1.2 Unterstützung des eigenen Kompetenzempfindens 119
4.1.3 Anrechnung: Wichtig, aber nicht durchgängig bekannt 121
4.2 Erhebung 2 – Anbieterperspektive 124
4.2.1 Methodische Vorgehensweise: Experteninterviews 124
4.2.2 Hochschulen zwischen Wunsch und Wirklichkeit 124
4.3 Erhebung 3 – Kommunikationsperspektive 126
4.3.1 Methodische Vorgehensweise: Webanalyse 126
4.3.2 Optimierung eines guten Ergebnisses 127
5 Damit Anrechnung gelingen kann – Fazit 129
Literatur 131
7 Anerkennung als wesentlicher Faktor zur Förderung von Lernerfolg nicht-traditioneller Studierender 137
Zusammenfassung 137
Schlagwörter 137
Inhalt 137
1 Hinführung 138
2 Forschungsgegenstand und Forschungsdesign 139
3 Begriffsbestimmungen und theoretische Rahmung 140
3.1 Begriffsbestimmung „nicht-traditionelle Studierende“ 141
3.1 Wesentliche Merkmale und Motivation nicht-traditioneller Studierender 143
3.2.1 Wesentliche Merkmale 143
3.2.1 Motivationstheoretische Grundlagen 144
3.2.1 Studienmotivation nicht-traditioneller Studierender 146
3.2 Lernerfolg 147
4 Empirische Befunde 149
5 Fazit 153
Literatur 155
II Entwicklungsorientierte Perspektiven 159
8 Qualitätsgesicherte Anrechnung in grundständigen Studienangeboten durch Rahmenordnungen 160
Zusammenfassung 160
Schlagwörter 160
Inhalt 160
1 Einleitung 161
2 Der Weg zu einer hochschulischen Anerkennungsrahmenordnung 162
2.3 Voraussetzungen an der Hochschule Niederrhein 163
2.4 Rechtliche Grundlagen 164
2.5 Einbeziehung aller Prozessbeteiligten 165
2.6 Wesentliche Bedenken der Prozessbeteiligten 167
2.7 Vom Entwurf zur verabschiedeten Ordnung 168
3 Bedeutung der Anerkennungsordnung für Anrechnung 169
4 Fazit 175
Literatur 176
9Die Bedeutung hochschulinterner Vernetzung bei der Anrechnung beruflicher Kompetenzen am Beispiel des PLARnet-Projektes an der Universität Oldenburg 178
Zusammenfassung 178
Schlagwörter 178
Inhalt 178
1 Einleitung und Fragestellung 179
2 Ausgangssituation an der Universität Oldenburg 182
2.1 Anrechnung an der Universität Oldenburg (seit 2006) 182
2.2 Nutzung der Anrechnung/beruflich Qualifizierte an der Universität Oldenburg 2010 bis 2015 183
3 Maßnahmen zur hochschulweiten Implementierung von Anrechnung an der Universität Oldenburg 185
3.1 Der PLAR-Ansatz 186
3.2 PLAR an der Universität Oldenburg 189
3.3 Hochschulinterne Vernetzung des PLARnet-Projekts 190
3.3.1 Akademisches Prüfungsamt 191
3.3.2 Center für lebenslanges Lernen (C3L) 191
3.3.3 Kompetenzbereich Anrechnung 192
3.3.4 Weitere Kooperationspartner 192
3.4 Zusammenwirken der Netzwerkpartner/Ablauf eines Anrechnungsantrags 193
4 Ergebnisse: Erste Erfahrungen mit dem PLAR-Service 195
4.1 Nutzung des PLAR-Services 195
4.2 Erfahrungen aus den Beratungsgesprächen im PLAR-Service 196
5 Diskussion: Übertragbarkeit der Maßnahmen auf andere Hochschulen 198
Literatur 201
10Gestaltung und Implementierung von Anrechnungsverfahren 203
Zusammenfassung 203
Schlagwörter 203
Inhalt 203
1 Einleitung 204
2 Hintergrund der Anrechnungsthematik 205
3 Klassische Anrechnungsmöglichkeiten 206
3.1 Individuelle Anrechnung 206
3.2 Pauschale Anrechnung 208
4 Neue Anrechnungskonzepte 214
5 Voraussetzungen für das erfolgreiche Implementieren von Anrechnungen 216
6 Fazit 218
Literatur 219
11 Die Bedeutung zentraler Akteurinnen und Akteure in Bezug auf die Prozessschritte zum Gelingen eines Anrechnungsverfahren 220
Zusammenfassung 220
Schlagwörter 220
Inhalt 220
1 Einleitung 221
2 Die zentralen Implementierungshemmnisse bei Anrechnungsverfahren 222
3 Die zentralen Prozessschritte eines Anrechnungsverfahrens 223
4 Die Notwendigkeit der Wissensverbreiterung in den einzelnen Prozessschritten eines Anrechnungsverfahrens 224
4.1 Die Anrechnungsberatung 224
4.2 Die Einreichung der Unterlagen 225
4.3 Die Prüfung der Unterlagen auf Inhalt und Niveau 227
4.4 Feststellung der Gleichwertigkeit 227
5 Fazit 228
Literatur 230

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 8.5.2019
• Reihe/Serie: Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens
• Reihe/Serie: Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens
• Zusatzinfo: VIII, 229 S. 40 Abb.
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Anerkennung von Kompetenzen im Hochschulkontext • Anrechnung außerhochschulisch erworbener Kompetenzen • Außerhochschulisch erworbene Kompetenzen • Durchlässigkeit • nicht-traditionell Studierende
• ISBN-10: 3-658-26536-1 / 3658265361
• ISBN-13: 978-3-658-26536-6 / 9783658265366