Die Grundschule aus der Sicht von Kindern mit Migrationshintergrund (eBook)

Eine Mehrebenenanalyse

Irene Leser (Autor)

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2017 | 1. Auflage
384 Seiten
Beltz Juventa (Verlag)
978-3-7799-4679-3 (ISBN)

Infos

Das Buch geht der Frage nach, wie Kinder mit Migrationshintergrund aus der 1. bis 3. Klassenstufe die Schule als Lern- und Bildungswelt sowie als Ort sozialer Interaktionen erleben. Seit dem PISA-Schock aus dem Jahr 2000 wird über den Bildungs(miss)erfolg von Kindern mit Migrationshintergrund viel geschrieben und diskutiert. Weitgehend unerforscht ist hingegen, wie Kinder mit Migrationshintergrund die Schule als Lern- und Bildungswelt sowie als Ort sozialer Begegnung und Interaktion erleben. Geht man der Frage nach, zeigt sich, dass es den prototypischen Blick von Kindern mit Migrationshintergrund auf die Grundschule nicht gibt. Eingebunden in ihre (außer)schulische Erfahrungswelt entwerfen Kinder einen je eigenen Blick auf die Grundschule.

Dr. Irene Leser ist Erziehungswissenschaftlerin an der Humboldt-Universität zu Berlin mit den Forschungsschwerpunkten Bild- und Bildungsforschung, Kindheitsforschung, qualitative Methoden und performative Sozialforschung.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Kapitel 1: Einleitung 10
Kapitel 2: Zur Bestimmung des Begriffs Migrationshintergrund 15
2.1 Der Migrationshintergrund – ein Begriff, viele Definitionen 16
2.2 Methodische Herangehensweise zur Gegenüberstellung einzelner Definitionen des Begriffs Migrationshintergrund 24
2.3 Das Operationalisierungsdilemma des Begriffs Migrationshintergrund 25
2.4 Conclusio 28
Kapitel 3: Die Perspektiven der aktuellen Bildungs- und Migrationsforschung 30
3.1 Bildungs(miss)erfolg aufgrund rechtlicher Stratifikationslinien 30
3.2 Bildungs(miss)erfolg aufgrund familialer Differenzen 35
3.3 Soziale und ethnische Segregation 51
3.4 Bildungs(miss)erfolg aufgrund schulischer Einflussfaktoren 54
3.5 Zusammenfassung 71
Kapitel 4: Methodologische Herangehensweise 74
4.1 Der kindheitssoziologische Zugang 76
4.2 Das Modell der Mehrebenenanalyse 80
4.3 Die Datenerhebung 84
4.4 Die Projektanbahnung 87
4.5 Die methodische Haltung zum Feld 94
Kapitel 5: Zur Analyse der sozialstrukturellen Einbettung der beiden Untersuchungsklassen 103
5.1 Zur Analyse der regionalen Ebene: Die Einschulungsgebiete der beiden Untersuchungsklassen 103
5.2 Zur Analyse der familiären Hintergründe der Kinder in den beiden Einzugsgebieten 109
5.3 Zur Analyse der schulischen Institutionen: Die Pestalozzi-Schule und die Einstein-Schule im Vergleich 112
5.4 Zusammenfassung und Ausblick 124
Kapitel 6: Die sozialen Netzwerke der Schüler*innen 127
6.1 Theoretische Implikationen über Freundschaftsbeziehungen 128
6.2 Theoretische Implikationen über Hilfsbeziehungen 130
6.3 Theoretische Implikationen über Abneigungsbeziehungen 132
6.4 Methodisches Vorgehen 134
6.5 Die Nennungen der egozentrierten Beziehungen in der Pestalozzi- und der Einstein-Schule 138
6.6 Die Netzwerke der beiden Klassen 141
6.7 Resümee der Netzwerkanalyse 182
Kapitel 7: Die Sichtweisen ausgewählter Kinder auf die Schule 185
7.1 Mehrperspektivische Dimensionen zur Analyse der in die außerschulische Lebenswelt eingebundenen Sicht von Kindern mit Migrationshintergrund auf Schule 188
7.2 Die Perspektiven der Kinder in der Klasse der Pestalozzi-Schule 191
7.3 Die Perspektiven der Kinder in der Klasse der Einstein-Schule 283
Kapitel 8: Zusammenfassung – Die Grundschule, ein Ort des Lernens und Spielens 344
Kapitel 9: Methodische Reflexion und Ausblick 354
Transkriptionsregeln 358
Literatur 359
Danksagung 383

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 19.7.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7799-4679-3 / 3779946793
• ISBN-13: 978-3-7799-4679-3 / 9783779946793