Lehrerkooperation und die Effektivität von Lehrerfortbildung (eBook)

Anna-Maria Aldorf (Autor)

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2015 | 1. Aufl. 2016
X, 243 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-11677-4 (ISBN)

Infos

Anna-Maria Aldorf untersucht, wie Lehrkräfte hinsichtlich fortbildungsrelevanter Themen kooperieren, denn die Kooperation von Lehrkräften und deren Fortbildung haben sich als bedeutsame Merkmale der Organisationsqualität erwiesen, um den Schulunterricht, die Lehr- und Lernkultur wie auch die Lernergebnisse von Schülerinnen und Schülern zu verbessern. Die Autorin geht im Rahmen des EU-Forschungsprojektes PRIMAS der Frage nach, in welchem Zusammenhang diese Kooperationen mit der Wirksamkeit von Lehrerfortbildung stehen, und gibt einen Überblick über kooperative Ansätze, etwa die Anregung von gemeinschaftlichen Reflexionsprozessen im Rahmen von Fortbildungsveranstaltungen, die Lehrkräfte unterstützen.

Anna-Maria Aldorf ist seit 2012 akademische Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Im Rahmen des EU-Forschungsprojektes mascil ist sie zuständig für die Bereiche Fortbildungsevaluation und internationales Projektmanagement.

Inhalt

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 9
1 Zentrales Erkenntnisinteresse der vorliegenden Arbeit 13
2 Wissenschaftliche Grundlagen und theoretische Bezüge 16
2.1 Lehrerkooperation 16
2.1.1 Zum Kooperationsbegriff 17
2.1.2 Eine Differenzierung verschiedener Kooperationsformen 20
2.1.3 Kooperationskontexte auf verschiedenen Ebenen 27
2.1.4 Die Relevanz von Lehrerkooperation – eine Betrachtung aus unterschiedlichen Forschungsperspektiven 29
2.1.5 Empirische Befunde zum Ausmaß von Lehrerkooperation 40
2.1.6 Rahmenbedingungen von Lehrerkooperation 43
2.2 Lehrerfortbildung 48
2.2.1 Zum Begriff der Lehrerfortbildung 49
2.2.2 Ziele von Lehrerfortbildung 51
2.2.3 Struktur der staatlichen Lehrerfortbildung in Baden-Württemberg 53
2.2.4 Evaluation von Lehrerfortbildung 58
2.2.5 Merkmale wirksamer Lehrerfortbildung 74
2.3 Zwischenfazit 81
3 Untersuchungsgegenstand 84
3.1 Theoretischer Hintergrund 85
3.2 Das Fortbildungskonzept des Projektes PRIMAS 87
3.3 Die Umsetzung der Fortbildungen in Deutschland 91
3.4 Zwischenfazit 92
4 Forschungsdesign und Methoden 94
4.1 Methodologischer Ansatz der Studie 94
4.1.1 Zentrale Prinzipien der qualitativen Forschung 94
4.1.2 Theoriebildung und Verallgemeinerung 96
4.1.3 Gütekriterien 99
4.1.4 Sampling Strategie 101
4.2 Erhebungsmethode 103
4.3 Auswertungsmethode 106
4.4 Zwischenfazit 112
5 Ergebnisse der qualitativen Untersuchung 113
5.1 Entwicklung einer „Kooperationsmatrix“ 113
5.2 Darstellung der fünf Kooperationsmodelle – eine fallübergreifende Betrachtung 116
5.2.1 Schulübergreifender Praxisaustausch 116
5.2.2 Tür-und-Angel-Austausch 121
5.2.3 Selbstinitiierte Fachkooperation 125
5.2.4 Leadership-orientierte Kooperation 130
5.2.5 Ausbleibende Kooperation 133
5.2.6 Die Kooperationsmodelle im Vergleich 136
5.3 Exemplarische Falldokumentationen 140
5.3.1 Fallbeispiel Katharina 141
5.3.2 Fallbeispiel Clara 155
5.3.3 Fallbeispiel Jonathan 170
5.3.4 Fallbeispiel Marco 183
5.3.5 Fallbeispiel David 191
5.4 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse der qualitativen Untersuchung 200
6 Zusammenfassung und Ausblick 215
Literaturverzeichnis 220
Abbildungsverzeichnis 242
Anhang 243

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 29.10.2015
• Zusatzinfo: X, 243 S. 16 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: EU-Forschungsprojekt PRIMAS • Kooperation in der Lehrerfortbildung • Lehrerkooperation • Wirksamkeit von Lehrerfortbildung
• ISBN-10: 3-658-11677-3 / 3658116773
• ISBN-13: 978-3-658-11677-4 / 9783658116774