Beobachten im Deutschunterricht der Grundschule (eBook)

Petra Hüttis-Graff (Herausgeber)

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2024 | 1. Auflage
218 Seiten
kopaed (Verlag)
978-3-96848-751-9 (ISBN)

Infos

In diesem Band steht das Beobachten als didaktische Aufgabe im Mittelpunkt. Im Unterschied zu einer Diagnose, die der separierten Überprüfung von Erwartungen dient, zeichnet sich das erschließende Beobachten dadurch aus, dass es als Lernsituation angelegt ist: Auch in der Beobachtungssituation können Schüler und Schülerinnen Neues lernen. Beobachtende können dadurch nicht nur die spezifischen Zugriffe der Kinder auf Schrift, Schreiben und Sprache(n) rekonstruieren, sondern zugleich Einsicht in individuelles, auch eigensinniges Lernverhalten gewinnen. Die eine zentrale Frage der Beobachtungen in diesem Sammelband ist: Wie können Kinder im Deutschunterricht der Grundschule lernen? Die andere Frage ist, wie Lehrer und Lehrerinnen das in ihrem unterrichtlichen Handeln realisieren können, was sie anhand einer Beobachtung wahrgenommen und (gemeinsam) reflektiert haben. Die Autorinnen und Autoren des Bandes stellen Beobachtungen in vielen Bereichen des Deutschunterrichts dar: Schriftspracherwerb, Schriftsystemerwerb, Texte schreiben, Richtig schreiben, Gespräche führen, Sprache untersuchen, sich mit Texten auseinandersetzen, Mehrsprachigkeit als Ressource. Die Studien sind spezifisch in dem, • welche Frage verfolgt wird - v.a. deutschdidaktische, aber z.B. auch forschungsmethodische Fragen oder Fragen der Lehrkräftebildung • wie die Beobachtung angelegt ist - zwischen Ausschnitt und Überblick, zwischen Mikro- und Makroebene, zwischen teilnehmender Beobachtung und Ton- oder Videoaufnahme mit entstehendem Lernprodukt • wie Beobachtungen formuliert werden - zwischen Präzision und Prägnanz • welche theoretischen Perspektiven die Autoren und Autorinnen bei der Interpretation der Beobachtungen einnehmen - z.B. Phänomenologie, Ethnografie, Linguistik, Gesellschaftstheorie. Diese Vielfalt zu zeigen und anzuerkennen, ist mein Anliegen mit diesem Sammelband - besonders prägnant am Schluss mit unterschiedlichen Perspektiven auf drei ausgewählte Beobachtungen. Die Sammlung ermöglicht, zuvor unbeachtete Phänomene und Zusammenhänge zu entdecken, Irritierendes zu verstehen und sich selbst zu positionieren: Wie will ich als Lehrperson, als Forscher oder Forscherin tätig sein?

Inhalt

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Petra Hüttis-Graff 7
Beobachten als didaktische Aufgabein der Lehrkräftebildung 7
Stefanie Klenz 35
Schlüsselszenen als Rezept für dieProfessionalisierung Lehrender? 35
Lis Schüler 47
„Viel Glück!“ 47
Heike de Boer/Sandra Last 63
Lernprozessbeobachtung als methodischer Zugang 63
zur Rekonstruktion von Eigenlogiken 63
in der Aufgabenbearbeitung 63
Timm Christensen 81
Das Wissen der Kinder im (Unterrichts-)Gespräch 81
Hans Brügelmann/Erika Brinkmann 93
„Was ist mit Niko Kova??“ 93
Beobachten und Fördern bei tiefgreifenden Schwierigkeiten 93
Jessica Dlugaj/Sara Fürstenau 105
Mehrsprachigkeit in der Grundschule beobachten 105
Schlüsselszenen aus dem MIKS-Projekt 105
Christina Bär 117
Schreiben im Gespräch – Gespräche über Schreiben 117
Textproduktive Interaktionen beim kollaborativen Schreiben beobachten 117
Franziska Herrmann 135
Schreiben als leibliche Tätigkeit 135
Phänomenologisch orientierte Analyse des Schreibenszur Sage Dädalus und Ikarus 135
Norbert Kruse/Michael Ritter 153
Immanente Kritik 153
Von der Beobachtung zur Transformation als Herausforderungdeutschdidaktischer Unterrichtsforschung in der Grundschule 153
Beobachtungen 175
VI_2_KS19-4 Kommt jetzt bitte mal besoffen! 177
Anna-Katharina Widmer 188
Fokus: Unterrichtsqualität – Analyse einer Videovignette 188
Ein kurzer Blick auf die Lehrerin, den Schüler und das Schreibenlernen 185
Swantje Weinhold 185
Maxi und die Lernwörter 185
Christa Röber 181
Für einen strukturierten Schrifterwerb 181
Stefanie Klenz 179
Wie Kinder (kein) Gehör finden 179
„Du sollst ja dazu schreiben“ 191
Sascha Wittmer 199
Mimetische Bezugnahme eines Grundschülers aufDer Gedankensammler 199
Wie ein Kind sich eine Schreibaufgabe vergegenwärtigt. 198
Petra Wieler 198
Können Gedanken denken? 198
Christoph Jantzen 195
„Du sollst ja dazu schreiben. – Ne?“ 195
Über das, was gesagt wird, und das, was nicht gesagt wird. 193
Tabea Becker 193
„…das ist das Wichtigste!“ 193
Vom Umgang mit Literatur 195
Bence und das Begrüßungslied 203
Elvira Topalovi? 212
Mehrsprachigkeit als gemeinsame Haltung. 212
Beate Leßmann 210
Überraschungen erwarten 210
Imke Lange 208
Mehr als Worte: Raum für mehrsprachige Praktiken 208
Franziska Herrmann 206
Nebenschauplatz 206
Resonanz und Unterrichtskultur 205
Mechthild Dehn 205
„Sie wird still, schaut Bence an.“ 205
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 215

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.9.2024
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-96848-751-6 / 3968487516
• ISBN-13: 978-3-96848-751-9 / 9783968487519