Rassismussensibler Literaturunterricht in der Grundschule (eBook)

Mediendidaktische Perspektiven

Natalie Beck (Autor)

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2024 | 1. Auflage
137 Seiten
Frank & Timme (Verlag)
978-3-7329-8929-4 (ISBN)

Infos

Bekannte Medienverbünde und Populärmedien erfreuen sich großer Beliebtheit bei Kindern und Jugendlichen. Allerdings enthalten diese Medien zum Teil rassistische Wertungen oder wenig kultursensible Figurenkonstrukte. Weil Kinder in Deutschland derartige Populärmedien sehr gern rezipieren, sollte der Literaturunterricht in der Grundschule sich aber nicht vor deren Einsatz verschließen und erst recht nicht versuchen, diese Medien auszusortieren. Die Autorin plädiert dafür, auch problematische Gegenstände zu thematisieren, um literarästhetische Kompetenzförderung zu betreiben und dabei eine rassismuskritische Rezeption einzuüben. Voraussetzung dafür ist, dass Lehrkräfte die problematischen Strukturen erkennen und machtkritisch reflektieren. Am Beispiel von Wie ich Papa die Angst vor Fremden nahm (Bilderbuch), Bibi Blocksberg - Abenteuer Indien (Hörbuch) und Bibi und Tina - Tohuwabohu Total (Film) werden Möglichkeiten einer machtkritischen Analyse erprobt und die Beobachtungen in der Folge didaktisch adaptiert.

Natalie Beck ist Lehrerin im Vorbereitungsdienst an einer Schule in Baden-Württemberg. In ihrem Studium an der Pädagogischen Hochschule in Schwäbisch Gmünd (Schwerpunkte: Unterrichtsfächer Deutsch und Politik) entwickelte sich ihr Interesse für machtkritische Lektüren im Deutschunterricht der Primarstufe.

Inhalt

Dank 10
1Einleitung 12
2Überblick über dieaktuelle Forschung 16
2.1Ein historischer Blick auf Rassismus 17
2.1.1Historische Entwicklung des Konstrukts der *Rassen 18
2.1.2Festsetzung des *Rassegedanken 21
2.1.3Festschreibung des kolonialen Blicks 24
2.2Begrifflichkeiten 26
2.3Weißsein und die kritische Weißseinsforschung 27
2.4Rassismustheorien 32
2.4.1systemic racism theory 33
2.4.2racial formation theory 35
Zwischenfazit I:Die Norm vs. das *Andere 38
2.5Das Trilemma des Anti-Rassismus 39
3Bilderbuchanalyse am Beispiel von „Wie ich Papa die Angstvor Fremden nahm“ 42
3.1Ausgangssituation 42
3.2Umgang mit den Stereotypen 45
3.3Lösung 47
3.4Wertung des Bilderbuches 48
4Hörbuchanalyse am Beispielvon „Abenteuer Indien“ 50
4.1Titelmusik 51
4.2*Weiß zu lesende Figurenin der Ausgangssituation 52
4.3Entworfenes Bild von Indien 53
4.4Die indischen Figuren 54
4.4.1Racevoicing durch die Vorlesestimme 54
4.4.2Die Figur Padmini 55
4.4.3Die Figur Nanda 56
4.4.4Die Figur mit Sonderstellung: Der Fakir 58
4.5Wertung des Hörbuches 59
5Filmanalyse am Beispiel von„Bibi & Tina – Tohuwabohu Total“
5.1Die Darstellung der Figuren Bibi, Tina und Adea und die damit verbundene Hierarchisierung 63
5.2Figurenpanorama 66
5.3Racevoicing innerhalb des Films 69
5.4Die Perpetuierung der Hierarchisierungund die Rolle des Gesangs 70
5.5Rolle der Musik 73
5.6Anspielung an den politischen Diskurs 74
5.7Paramediale Inszenierung des Medienverbunds 75
6Didaktische Überlegungen: Theoretische Grundlegung 78
6.1Literarische Kompetenz 80
6.2Literarisches Lernen/literarästhetisches Lernen 80
6.3Machtkritischer Literaturunterricht 82
6.3.1Literaturunterricht als Dritter Raum 84
6.3.2Nicht-immersive Lesart als Schlüssel zu einem macht­kritischen Umgang mit problematischen Gegenständen 86
6.3.3Der ästhetische Schonraum 87
6.4Selbstreflexion durch Literaturunterricht 88
6.4.1Aufstören mit Literatur 89
6.4.2Responsive Literaturdidaktik 92
6.5Standpunktreflexivität 94
6.6Unterrichtsplanungund methodische Implikationen 95
Zwischenfazit II 100
7Didaktische undmethodische Implikationen 102
8Bilderbuch 104
9Hörbuch 110
10Film 118
11Ausblick 126
Literaturverzeichnis 128
Primärmedien 128
Sekundärliteratur 128

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 9.1.2024
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7329-8929-1 / 3732989291
• ISBN-13: 978-3-7329-8929-4 / 9783732989294