Erklären als zentrales Vermittlungskonzept der Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken (eBook)

Beiträge für die Lehrkräftebildung

Julia von Dall'Armi (Herausgeber)

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2023 | 1. Auflage
245 Seiten
Beltz Juventa (Verlag)
978-3-7799-7251-8 (ISBN)

Infos

Gut erklären zu können gilt Studien zufolge als zentrale Lehrkraftkompetenz. In jedem Unterricht nutzt die Lehrkraft diese diskursive Praxis, jedoch zumeist, ohne sie für sich kritisch zu reflektieren. Wenn beklagt wird, dass SchülerInnen in bestimmten Fächern oder bei bestimmten Lehrkräften mehr verstehen als in bzw. bei anderen, so ist zu Recht die Frage zu stellen, wovon der Erfolg dieses Vermittlungskonzepts abhängig gemacht werden kann. Der Band stellt hierzu aktuelle Erkenntnisse verschiedener Fachdisziplinen, etwa empirische Forschungsansätze und theoretische Reflexionen, vor.

Dr. Julia v. Dall´Armi ist akademische Rätin am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur der Universität Greifswald.

Inhalt

Inhalt 6
Einleitung 8
I Didaktikübergreifende Aspekte des Erklärens 16
Lernen von Erklärungen und Lernen durch Erklären aus lehr-lern-psychologischer Perspektive 17
1. Wie befasst sich die Lehr-Lernpsychologie mit der Bedeutung von Erklärungen für das Lernen? 17
2. Zwei Sichtweisen auf Erklärungen: Lernen von Erklärungen vs. Lernen durch Erklären 19
3. Lernen von Erklärungen vs. Lernen durch Erklären: Theoretische Überlegungen auf Basis des ICAP-Modells 20
4. Empirische Erkenntnisse der lehr-lernpsychologischen Forschung zum Lernen von Erklärungen 24
5. Empirische Erkenntnisse der lehr-lernpsychologischen Forschung zum Lernen durch Erklären 28
6. Abschließende Gedanken 33
Das Blickverhalten von Lehrpersonen und Lernenden in schulischen Erklärsituationen 37
1. Einführung in die Thematik der professionellen Unterrichtswahrnehmung 37
2. Bisherige Eye-Tracking-Befunde zur professionellen Unterrichtswahrnehmung im Kontext von Erklärsituationen 42
3. Diskussion 46
Gesten des Erklärens. Eine Fallstudie zur Wissensvermittlung auf YouTube 53
1. Einleitung 53
2. YouTube-Videos als multimediale und multimodale Erklärressourcen 54
3. Erklären in YouTube-Videos als interaktive und körperliche Aktivität 55
4. Gesten in Mathematik-Erklärvideos: Eine Fallstudie zu „Brüche kürzen“ 58
5. Fazit 72
II Fachdidaktische Perspektiven 76
Erklären im Kontext sprachlicher Heterogenität. Von konzeptionellen Herausforderungen zu sprachbildenden Perspektiven 77
0. Einleitung und Überblick 77
1. Konzeptuelle Klärung: Semantische und handlungsanalytische Aspekte des Erklärens 78
2. Erklären in sprachlich heterogenen Unterrichtskontexten 80
3. Ko-Konstruktives Erklären und die Aktivierung fachlich-sprachlicher Wechseldynamiken 89
“That is a role play. Okay? So you’re going to go into groups in a minute.” Lehrer*innenseitiges Erklären und Instruieren in classroom management-Szenarien des Englischunterrichts: Komplexe Handlungsanweisungen aus fremdsprachendidaktischer Perspektive 92
1. Einleitung 92
2. Erklären und Instruieren in der englischdidaktischen Forschung und Fachdiskussion 94
3. Die Sprachhandlungstypen Instruieren und Erklären 98
4. Kriterien und Qualitätsmerkmale effektiver Handlungsanweisungen im FSU 102
5. Lehrerseitiges Instruieren und Erklären: Ein Unterrichtsbeispiel 108
6. Fazit und Ausblick: Instruier-/Erklärfähigkeiten in der Englischlehrerbildung 117
Erklären im Literaturunterricht: Eine Auswertung diskursiver Praktiken und Inhalte im Unterrichtsgespräch zu Schillers Ballade „Der Handschuh“ (1797) 122
1. Einleitung 122
2. Textsortenexplikation zur Bereitstellung konzeptuellen Kontextwissens 124
3. Textstellenexplikationen als Beitrag literarischen Lernens 126
4. Explikation zur Herstellung eines Autor-Werk-Kontexts 133
5. Zusammenfassung und Ausblick 135
Erklären in der Mathematik 140
1. Einleitung 140
2. Zum Konstrukt der ‚Mathematischen Erklärung‘ 141
3. Sprache in Erklärungen 143
4. Forschungslage zu mathematischen Erklärungen 144
5. Erklären und Argumentieren – ein Beispiel 145
6. Eine Theorie des Erklärens 147
7. Praxis des mathematischen Erklärens 149
8. Fazit 151
Von Instruktionsqualität und Verstehensillusion. Eine Analyse des Forschungsstandes zum Erklären im Physikunterricht vor dem Hintergrund eines konstruktivistischen Modells des Erklärprozesses 154
1. Einleitung 154
2. Eine konstruktivistisch geprägte Sicht auf Erklärhandlungen 155
3. Fokus auf das Kommunikat: Von der Instruktionsqualität zu Faktoren effektiver Erklärvideos 158
4. Fokus auf die Lehrenden: Was muss man können, um gut zu erklären? Wie misst man Performanz? 161
5. Fokus auf die Lernenden: Von der Verstehensillusion zur Konstruktion von Bedeutung 162
6. Fazit 165
Erklären im Geschichtsunterricht – geschichtsdidaktische Überlegungen 168
1. Einleitung 168
2. ‚Erklären‘ in der Didaktik der Geschichte 169
3. Was ‚erklären‘ die Videos von „MrWissen2go Geschichte“? 175
4. Schlussbemerkung 178
Das Analyseraster für Erklärvideokanäle auf YouTube (AEY) domänenspezifisch angepasst: Ein systematischer Blick auf geographische Erklärvideokanäle und ihre Erklärvideos 181
1. Einleitung 181
2. Theoretischer Hintergrund 182
3. Die Studie: Ein systematischer Blick auf geographische Erklärvideokanäle und ihre Erklärvideos6 187
4. Diskussion 195
5. Limitationen 197
6. Stärken 197
Erklären und Instruieren als unterrichtliches Handeln von Musiklehrkräften. Ein fachspezifisches Modell 201
1. Einleitung 201
2. Erklären und Instruieren 202
3. Erklären und Instruieren im Musikunterricht: Ein Modell 204
4. Empirische Befunde 210
5. Diskussion und Ausblick 212
Kunstwerke digital erklären. Eine Synthese medien- und kunstpädagogischer Ansätze am Beispiel interaktiver Webseiten 218
1. Einleitung 218
2. Erklären aus Kunst- und medienpädagogischer Perspektive 218
3. Vermittlung der Kunst am Campus an der Universität Augsburg durch die Entwicklung multimedialer Inhalte 225
4. Zusammenfassung und abschließende Gedanken 230
Erklären und Demonstrieren im Sportunterricht 234
1. Handeln im Sport 234
2. Wissen und Können 235
Die Autor*innen 244

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 22.11.2023
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7799-7251-4 / 3779972514
• ISBN-13: 978-3-7799-7251-8 / 9783779972518