Verstehende Bildungsforschung (eBook)

Christoph Schröder, Sarah Ganss, Clemens Klein, Ralf Koerrenz (Herausgeber)

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2023 | 2. Auflage
156 Seiten
Beltz Juventa (Verlag)
978-3-7799-7633-2 (ISBN)

Infos

Verstehen ist neben Lernen eine Voraussetzung für die Sozialwerdung des Menschen. Der Umgang mit Welt und dem eigenen Selbst basiert auf der kritischen Auseinandersetzung mit dem eigenen Lernen und Verstehen. Verstehen ist damit auch eine Voraussetzung von Bildung, insofern in dieser auch die kritisch-operative Auseinandersetzung mit der eigenen Positionalität und Perspektivität geführt wird. In diese Grundlegung der anthropologischen Pädagogik wird über zentrale pädagogische Themenfelder wie Lebenslauf, Selbstkonstruktion, Demokratie und Digitalisierung eingeführt.

Christoph Schröder, M.A., lehrt und forscht an Institut für Bildung und Kultur der Friedrich-Schiller-Universität Jena zu den Bereichen antisemitismuskritische Pädagogik sowie Globaler und Postkolonialer Bildung. Sarah Ganss, MA./MLitt. lehrt und forscht am Institut für Bildung und Kultur der Friedrich-Schiller-Universität Jena zu den Bereichen Bildungs- und Erziehungsphilosophie sowie Ästhetische Bildung. Zu ihren Arbeitsschwerpunkten gehören Fragen der Wahrnehmung, Rezeptionsästhetik, Pädagogische Anthropologie und Gender/Queer Studies. Clemens Klein, M.A. lehrt und forscht am Institut für Bildung und Kultur der Friedrich-Schiller-Universität Jena zu den Bereichen Narrative Inszenierung, Zeitwahrnehmung und Konfliktethik sowie zu der Erzähltheorie von Paul Ric?ur. Prof. Dr. Dr. Ralf Koerrenz lehrt und forscht am Institut für Bildung und Kultur der Friedrich-Schiller-Universität Jena im Bereich Historische Pädagogik und Globale Bildung.

Inhalt

Inhalt 6
Zur Einführung Verstehende Bildungsforschung 8
Anthropologie und Bildung 12
Der Mensch als Natur- und Kulturwesen. Bildungstheoretische Perspektiven 13
1 Zur Einleitung: Bildungsbegriff und evolutionäres Paradigma 13
2 Hermeneutische Weltdeutung und hermeneutisches Potenzial 14
3 Würde als Maßgabe 16
4 Lernen und Verstehen in der Gemeinschaft des Lebendigen 17
5 Bildsamkeit und Bildung als kompetentes Lernen und Verstehen 19
6 Natur und Kultur 20
7 Anthropozentrische und biozentrische Perspektive 21
8 Eine Sonderstellung unter Vorbehalt 23
9 Zum Schluss 25
Antisemitismus als Testfall für Bildung 27
1 Hinführung 27
2 Bildung als pädagogischer Kernbegriff in der Antisemitismuskritik 28
3 Antisemitismus messen – Antisemitismus erklären 30
4 Anthropologie – Bildung – Antisemitismus 33
Anthropologie und Lebenslauf 40
Lebensgeschichte und Weltgeschichte als Zeiterfahrung 41
1 Zeiterfahrungen 41
2 Lebensgeschichte und Weltgeschichte als Zeiterfahrung 43
3 Drei Gedanken zu Zeiterfahrungen in der Pädagogik 46
4 Zeiterfahrungen in der Pädagogik und Verstehende Bildungsforschung 48
5 Ausblick 50
Lebensgeschichte und Weltgeschichte als Raumerfahrung 52
Anthropologie und Selbstkonstruktionen 58
Pluralität als Selbst- und Weltverhältnis 59
1 Das Höhlengleichnis bildungstheoretisch gelesen 60
2 Arendts Kritik an der platonischen Hierarchisierung 62
3 Rortys Kritik an der platonischen Erkenntnissuche 64
4 Arendts und Rortys bildungstheoretische Konsequenzen 66
5 Schlussbemerkung: Bildung auf Grundlage der Pluralität 70
Geschlecht als Selbst- und Weltverhältnis 73
1 Vorüberlegungen: Der Lebenslauf als Lebensgeschichte und zeiträumliche Bewegung 73
2 Geschlecht als Weltverhältnis 75
3 Geschlecht als Selbstverhältnis 77
4 Das Verstehen 81
5 Fazit 83
Anthropologie und Demokratie 86
Konflikt als Grundmodell demokratischen Miteinanders 87
1 Über die praktische Relevanz theoretischer Reflexion von Demokratie und Bildung 87
2 Zur Begriffsklärung: Aufgeladene Konfliktbegegnungen 89
3 Vom Einfangen von Demokratiebildern 91
4 Zur Freisetzung von Demokratiebildern 94
5 Ausblick für die Verstehende Bildungsforschung 96
Skepsis als Grundmodell demokratischen Handelns 99
1 Demokratie als Form öffentlicher Kommunikation 100
2 Eine Problemlage der Demokratie: Die Ambivalenz der Skepsis 101
3 Die pyrrhonische Skepsis als Folie für Skepsis in der Demokratie? 103
4 Skepsis in der Postmoderne 105
5 Interventionen: Wozu Skepsis heute taugt 107
6 Schluss 110
Anthropologie und Digitalisierung 114
Algorithmen und Menschenwürde 115
1 Einleitung 115
2a. Algorithmen 117
2b. Automation 120
3a. Algorithmen und Menschenwürde 122
3b. Algorithmen und Verstehende Bildungsforschung 125
Das (neue) Mensch-Maschinen-Verhältnis und Menschenwürde 129
1 Zu Technik, Techniken und ihrer Art und Weise 129
2 Zu Heideggers Aufteilung der Techniken und zu der Rolle des Menschen 130
3 Technik als Gefahr 132
4 Betrachtung der Technik mit den hermeneutischen Zirkeln 133
5 Perspektivenwechsel als ein möglicher Ausweg aus der ‚Gefahr‘ 136
6 Bildung und digitalisierte Welt 137
7 Fazit und Ausblick 138
Stichworte 140
Verstehende Bildungsforschung 141
1 Hermeneutik als Theorie menschlichen Verstehens 142
2 Mensch und Geschichte 144
3 Texthermeneutik 148
4 Existenzhermeneutik 150
Angaben zur Person 157

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 5.12.2023
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7799-7633-1 / 3779976331
• ISBN-13: 978-3-7799-7633-2 / 9783779976332