Gut aufgestellt gegen Antisemitismus? (eBook)

Die Förderung von Antisemitismusprävention in Kindertagesstätten und Schulen durch Kinderbibeln, Kinderkorane und Schulbücher

Nina Kölsch-Bunzen (Autor)

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2022 | 1. Auflage
230 Seiten
Beltz Juventa (Verlag)
978-3-7799-7075-0 (ISBN)

Infos

Schulbücher, Kinderbibeln und Kinderkorane könnten einen bedeutenden Beitrag leisten zur Demokratiebildung in einer Gesellschaft, die 'Judenfeindschaft' prinzipiell als menschenrechtswidrig und demokratiefeindlich ablehnt. Die in diesem Buch zusammengetragene Studienlage jedoch zeigt: Lehrende an Schulen und pädagogische Fachkräfte in Kitas sind keineswegs gut aufgestellt gegen Antisemitismus. Bildungsmaterialien bieten wenig Unterstützung bei der Prävention von Antisemitismus. Mitunter weisen die Materialien selber Aspekte auf, die antisemitisch ausgedeutet werden können. Das muss sich ändern.

Prof. Dr. phil. Nina Kölsch-Bunzen lehrt Soziale Arbeit und Kindheitspädagogik an der Hochschule Esslingen. Arbeitsschwerpunkt: diskriminierungs-, barriere-, rassismus- und antisemitismuskritische, menschenrechtsorientierte, demokratische Bildung mit Kindern in der Migrationsgesellschaft.

Inhalt

Inhalt 6
1. Einleitung 10
Eine ‚bestimmte Wahrnehmung‘ von Jüdinnen und Juden 10
Gut aufgestellt gegen Antisemitismus? 15
Den Elementarbereich in die Antisemitismusprävention miteinbeziehen 19
Aufbau des Buches 21
2. Die Darstellung jüdischer Menschen im Neuen Testament und in der christlichen Tradition 25
Kein ‚Volk auf Wanderschaft‘ 25
Enge Verbindung zwischen dem Judentum und dem Christentum 26
Der Bund Gottes mit dem Judentum bleibt bestehen 27
Antijudaismus im Christentum 28
Ist das Judentum eine ‚Gesetzesreligion‘? 29
Spricht die Hebräische Bibel von einem ‚alttestamentarischen Gott der Rache‘, der ‚Auge um Auge, Zahn um Zahn‘ fordert? 29
Das Doppelgebot der Liebe – wer hat’s erfunden? 31
‚Judas‘ und ‚die Juden‘: Schuldig am Tod Jesu? 32
‚Kindermörder Herodes‘ – jüdischer König und Schurke? 35
Pharisäer – keine Rigoristen und Heuchler 38
Antijudaismus in Lehrplänen und Schulbüchern zum christlichen Religionsunterricht 42
Zusammenfassung 43
3. Die Darstellung jüdischer Menschen imKoran und in der islamischen Tradition 46
Positive Aussagen im Koran gegenüber dem Judentum 46
Historische Hintergründe für antijudaistische Vorstellungen in der islamischen Überlieferung 47
Das Repertoire des islamischen Antijudaismus im Koran 49
Antijudaismus und Hadithe 50
Kultur der Ambiguität im Islam 51
Kinderkorane in deutscher Sprache 52
Zusammenfassung 59
4. Diskurse um ‚die‘ Juden in Mittelalter undFrüher Neuzeit 61
Gedeihliches Zusammenleben durch relative Rechtssicherheit 61
Kredit als Garant für wirtschaftliche Prosperität 63
Die Judaslegende: Basis aller Verschwörungsphantasmagorien 64
Sephardim und Aschkenasim 70
Luther und ‚die Juden‘ 72
Juden in deutschen Landen 74
Zusammenfassung 76
5. Diskursbeteiligung: Jüdische Aufklärung und der lange Weg zur Emanzipation 78
Vielfalt im Judentum 78
Aufklärung und Haskala 79
Freiheit, Gleichheit und Solidarität 80
Der Beitrag von Jüdinnen zur Frauenbewegung 81
‚Die Protokolle der Weisen von Zion‘ – eine Fälschung 81
Reformjudentum, Neo-Orthodoxie, Konservatives Judentum und Ultra-Orthodoxie 83
Zusammenfassung 85
6. Diskursverschiebungen: Aufstieg desmodernen Antisemitismus 87
Antisemitismus als ‚kultureller Code‘ 87
Die Antisemiten 88
Wissenschaftliche und pseudowissenschaftliche Diskurse zum Antisemitismus 90
Verknüpfungen zwischen Antisemitismus und Rassismus 92
Zusammenfassung 93
7. Diskurse und Gegendiskurse: JüdischeMenschen im I. Weltkrieg und in derWeimarer Republik 95
Der Erste Weltkrieg 95
Vielfalt jüdischen Lebens in der Nachkriegszeit 97
Die Weimarer Republik 98
Die Dolchstoßlegende 99
Das Wahlverhalten in der Weimarer Republik 100
Die bewältigte Krise von 1923 101
Die unbewältigte Krise von 1930 105
Zusammenfassung 106
8. Von der Verfolgung zur Vernichtung jüdischer Menschen im NS 108
Der vermeidbare Aufstieg der NSDAP und sein ‚Erlösungsantisemitismus‘ 108
‚Rassenhygiene‘ 111
Antisemitische Maßnahmen 112
Holocaust-Darstellungen in Schulbüchern 114
‚Davon haben wir nichts gewusst!‘ 116
Die ‚Gefälligkeitsdiktatur‘ 119
Kollaboration 122
Jüdische Gegenwehr und Rettungswiderstand im NS 122
Im ‚Schatten des Genozids an den Juden‘? 125
Zusammenfassung 129
9. Post-Shoah-Antisemitismus nach 1945 132
Keine ‚Stunde Null‘ 132
Displaced Persons 133
Demokratische Gerichtsbarkeit – Prozesse als frühe Versuche der Aufarbeitung von NS-Unrecht 136
Zusammenfassung 138
10. Der israelbezogene Antisemitismus 140
Die Geschichte einer Nahostregion im Wandel 143
Die Landverheißungen in den religiösen Quellen der drei monotheistischen Religionen 147
Die Konflikte der Nahostregion 148
Migration in der Nahostregion 149
Die Nahostregion im Fokus der Weltöffentlichkeit 151
Flucht, Vertreibungen und die Auslegung der Resolution 194 160
Gewalt in der Nahostregion 162
Friedensinitiativen im Nahen Osten 171
Friedensabkommen im Nahen Osten 173
Kernpunkte mit Klärungsbedarf in der Nahostregion 175
Demokratie in der Nahostregion 176
Die Darstellung Israels in Schulbüchern im Bild 177
Konflikte in der Nahostregion in einem Schulbuch für die Grundschule 179
Zusammenfassung 183
11. Schluss 189
Maßstäbe 189
Empfehlungen 191
Literaturverzeichnis 194
Quellenverzeichnis der von Menke (2014) untersuchten Kinderbibeln (vgl. auch Anhang) 203

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 20.7.2022
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7799-7075-9 / 3779970759
• ISBN-13: 978-3-7799-7075-0 / 9783779970750