»Qualität« revisited (eBook)

Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit

Oktay Bilgi, Gerald Blaschke-Nacak, Judith Durand, Thilo Schmidt, Ursula Stenger, Claus Stieve (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2021 | 1. Auflage
272 Seiten
Beltz Juventa (Verlag)
978-3-7799-5693-8 (ISBN)

Infos

Das Konstrukt »Qualität« bestimmt seit über 20 Jahren den frühpädagogischen fachpolitischen und fachwissenschaftlichen Diskurs in Deutschland. In der Forschung dominieren Fragen nach der Messbarkeit von »Qualität« und ihrer Wirkung auf die Entwicklung domänenspezifischer Kompetenzen in der frühen Kindheit. Eher gering ausgeprägt ist in der Pädagogik der frühen Kindheit dagegen der Theoriediskurs um »Qualität«. Im Band werden sowohl neue empirische als auch neue theoretisch-analytische Zugänge vorgestellt. Die Qualitätsdiskussion wird damit um wesentliche Perspektiven erweitert.

Oktay Bilgi, Dipl.-Päd., ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Kindheit und Familie an der Universität zu Köln. Judith Durand ist wissenschaftliche Referentin am Deutschen Jugendinstitut in München; Arbeitsschwerpunkte: (Früh-)Pädagogische Konzepte, Qualität in der Kindertagesbetreuung, Fachkraft-Kind-Interaktionen sowie Demokratiebildung in der Frühen Bildung. Schmidt, Thilo, Dr., Akademischer Oberrat am Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Arbeitsbereich für Pädagogik der frühen Kindheit an der Universität Koblenz-Landau. Arbeitsschwerpunkte: Frühpädagogische Handlungskonzepte, Förderung und pädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen, Professionsentwicklung und beruflicher Verbleib in pädagogischen Berufen. Ursula Stenger, Prof. Dr., ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt frühe Kindheit an der Universität zu Köln. Sie forscht seit 28 Jahren in und mit KiTas. Claus Stieve, Dr. phil., ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt frühe Kindheit an der Technischen Hochschule Köln. Vor seiner Professur arbeitete er als Erzieher, KiTaleiter und Fachberater.

Inhalt

Inhalt 6
„Qualität“ in der Pädagogik der frühen Kindheit – eine Einleitung 8
I Vergewisserungen zu theoretischen Grundlegungen und methodischen Zugängen 20
Über die fraglichen Wirkungen transparenten und evidenten Wissens 21
Ambivalenzen des Qualitätsdispositivs im System frühkindlicher Bildung 21
1. „Qualität“ als Versprechen der Transparenz 24
2. Die Wirksamkeit der Qualität 27
3. Ein kurzes Fazit und Appell pädagogischer Theorie 29
Prozess- und Outputqualität. Eine Erörterung aus erziehungs- und bildungstheoretischer Sicht 34
1. Der Qualitätsdiskurs im Kontext der Erziehungs- und Bildungstheorie 34
2. Zur Anschlussfähigkeit der Erziehungs- und Bildungstheorie an den Qualitätsdiskurs 37
3. Logisch-systematische Erziehungs- und Bildungstheorie als Bezugsgröße des Qualitätsdiskurses 39
4. Prozess- und Ergebnisqualität als Fokus der Dialektiken von Erziehung und Bildung 43
5. Schlussbemerkung 46
Qualität pädagogisch gedacht: Ein historisch-systematischer Beitrag zum Qualitätsverständnis in der Pädagogik der frühen Kindheit 50
1. Was ist Qualität? 51
2. Historische Konstellationen 53
3. Erkenntnistheoretische und ethische Aspekte eines pädagogischen Qualitätsbegriffs 61
4. Ausblick: Notizen zu einer prozessorientierten Qualitätsforschung in der Pädagogik der frühen Kindheit 65
Phänomenologische Perspektiven auf den Begriff der „Qualität“ 69
Annäherung aus einer Erforschung frühpädagogischer Räume 69
Einleitung 69
1. Positionen im Diskurs „Qualität und Raum“ 70
2. Aufforderungsqualitäten 72
3. Die Mitte – ein exemplarisches Phänomen 75
4. Abschluss 82
Die strukturelle qualitas der institutionellen Kleinkinderziehung 86
Soziologisch-strukturtheoretische Überlegungen zu den Dependenzen pa?dagogischer Qualita?t 86
Einleitung 86
1. Zur kategorialen Bestimmung der „Qualität“ von Erfahrungsgegenständen 88
2. Das Subjekt der Erfahrung von „Qualität“ in der Praxis: Unmittelbare Wirklichkeit der Gegenstände und ihre Prädizierung 90
3. Qualitative Unbestimmtheit als Krise und Qualitätsprädikate als Bestände der Routine 93
4. Zum Verhältnis von pädagogischer Qualität und der Beschaffenheit des Sozialen 95
5. Die strukturelle Die strukturelle qualitas der institutionellen Kleinkinderziehung 97
6. Subjekt-Subjekt- und Subjekt-Gegenstand-Relationen im Kontext des Kindergartens 104
7. Die strukturellequalitas als spezifisch strukturierte Erfahrungs- und Erkenntnissituation 107
8. Strukturelle Dependenzen und Herausforderungen pädagogischer Qualität 109
II Erweiterte Perspektiven auf Steuerung und Struktur 116
Die empirisch gestützte Identifikation struktureller Qualitätsmerkmale und Standards in Institutionen frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung 117
Einleitung 117
1. Strukturelle Qualitätsmerkmale in Institutionen frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung 118
2. Zum Einfluss struktureller Qualitätsmerkmale 120
3. Schwellenwerte und Ableitung von Standards 124
4. Methodische Herausforderungen 126
Fazit 129
Qualität der Steuerung oder Steuerung der Qualität? – Theoretische und methodische Überlegungen am Beispiel der TrEiKo-Studie 134
Einleitung 134
1. Forschungsstand zum Trägerhandeln 135
2. Theoretische Überlegungen zu Steuerung und Qualität 136
3. Methodische Überlegungen zur Untersuchung des Zusammenhangs von Steuerung und Strukturqualität 142
4. Zusammenfassung 145
Wohlfahrtsstaatliche Interessen an der Qualität der Bedingungen des Aufwachsens und der Qualität der Kindertagesbetreuung 149
1. Wohlfahrtsstaatliche Perspektiven auf (frühe) Kindheit 151
2. Was zunächst nach Gründung der Bundesrepublik Deutschland geschah – Qualitätssicherungsprozesse durch wohlfahrtsstaatliche Leistungen für Kinder im Vorschulalter und deren Eltern 153
3. Transformationen des Wohlfahrtsstaats in jüngerer Vergangenheit 155
4. Wohlfahrtsstaatliche Interessen an der Qualität der Bedingungen des Aufwachsens und der Kindertagesbetreuung 157
5. Schlussbetrachtung 160
Qualität für Alle? Materialistisch-feministische Impulse für die Qualitätsdebatte 164
1. Care-Krise: Abspaltung der Produktions- von der Reproduktionssphäre 166
2. Perspektiven: Care Revolution, radikale Ökonomiekritik und Commons 174
3. Pädagogische Qualität anders denken? 175
III Kindorientierung und Qualität aus der Perspektive von Kindern 180
Kinder als Akteure der Qualitätsentwicklung in KiTas 181
1. Einleitung 181
2. Forschung zur Perspektive von Kindern 183
3. Dokumentarische Kindheits- und Qualitätsforschung 185
4. Fazit 194
Zur Relevanz von Kinderbefragungen als Zugang zur Qualität der Kindertagesbetreuung 200
Abstract 200
Problemaufriss 200
Kinder als Forschungssubjekte in der Forschung zu pädagogischer Qualität 201
Kindertagesbetreuung aus Kindersicht (KiKi) – Forschungsdesign und methodische Reflexion 202
Forschungsdesign, Stichprobe und Auswertungsmethode 202
Methodische Reflexion einzelner Umsetzungsschritte 203
Diskussion 208
Ausblick 210
Zielkindbezogene Bewertung der pädagogischen Qualität in Kitas 213
Daten einer explorativen Feldstudie 213
Abstract 213
1. Einleitung 213
2. Forschungsstand 215
3. Untersuchungsdesign 217
4. Analyse des Datenmaterials der Sequenz Kita C „Basteln“ 221
5. Diskussion der Ergebnisse 226
6. Fazit 228
IV Erweiterte Perspektiven auf Prozesse und Interaktionen 232
Nachhaltige Implementierung der KoAkiK-Weiterqualifizierung zur Förderung der Qualität kognitiv aktivierender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag 233
Abstract 233
1. Einleitung und theoretische Rahmung 233
2. KoAkiK-Weiterqualifizierung 235
3. Ziel und Fragestellungen 237
4. Implementationsstrategien in KoAkiK (Fragestellung 1) 238
5. Evaluation der Implementation (Fragestellungen 2, 3 und 4) 239
6. Diskussion und Ausblick 244
Die Rolle des Kindes bei der Gestaltung der frühpädagogischen Praxis – schwer zu (er)fassen? 252
1. Die Rolle des Kindes: Kind-zentrierte oder kind-dominierte frühpädagogische Praxis? 252
2. Methodisches Vorgehen 258
3. Resultate 259
4. Diskussion 264
Autor_innenverzeichnis 269

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.9.2021
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7799-5693-4 / 3779956934
• ISBN-13: 978-3-7799-5693-8 / 9783779956938