Didaktische Potenziale qualitativer Forschung in der kindheitspädagogischen Lehre (eBook)

Barbara Lochner, Ina Kaul, Katja Gramelt (Herausgeber)

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2021 | 1. Auflage
188 Seiten
Beltz Juventa (Verlag)
978-3-7799-5412-5 (ISBN)

Infos

Mit Blick auf die hohe Bedeutung, die einer forschenden Haltung für das professionelle Handeln in kindheitspädagogischen Arbeitsfeldern zugesprochen wird, zielt der Band darauf ab, auszuloten, wie deren Ausbildung in der hochschulischen Lehre unterstützt werden kann. Neben Überlegungen zur Kontur des »forschenden Habitus« leisten die Beiträge eine Überführung forschungsmethodologischer Prämissen in hochschuldidaktische Methoden sowie eine Einführung in mögliche Lehr-Lernsettings. Diskutiert werden didaktische Möglichkeiten wie auch die Potenziale qualitativer Forschungsperspektiven für Ausbildung und Praxis.

Lochner, Barbara, Dr. phil., aktuell Vertretungsprofessur an der FH Erfurt für den Schwerpunkt Pädagogik der Kindheit. (Beurlaubte) wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Uni Kassel im Fachgebiet Erziehungswissenschaft. Ina Kaul ist Professorin für Soziale Arbeit unter besonderer Berücksichtigung von Theorien, Methoden und Praxis der Kinder- und Jugendhilfe an der HAWK, Standort Hildesheim. Sie lehrt und forscht an der Schnittstelle Kindheitspädagogik/Soziale Arbeit u. a. im Kontext von Bildung.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Teil I Einleitung 8
Didaktische Potenzialequalitativer Forschung in derkindheitspädagogischen Lehre 9
Eine Einleitung 9
1. Erwartungen an die Akademisierung der Kindheitspädagogik 9
2. Didaktik der Hochschule 10
3. Forschendes bzw. forschungsorientiertes Lernen 12
4. Zum Aufbau und zu den Beiträgen des Bandes 14
Literatur 16
Teil II Theoretische Grundlagen 18
Habitus und Forschendes Lernen imStudium der Kindheitspädagogik 19
Überlegungen zu einer habitustheoretischen Didaktik 19
Einleitung 19
1. Kindheitspädagogische Zugänge zum ForschendenHabitus 20
2. Herausforderungen und theoretische Leerstellendes Forschenden Habitus 24
3. Überlegungen zu einer habitustheoretisch begründetenDidaktik des Forschenden Lernens 39
4. Fazit – Voraussetzungen eines professionellenberuflich-habituellen Profils schaffen als hinreichendesZiel des Studiums 50
Literatur 52
Differenz als grundlegender BezugspunktForschenden Lernens 57
Einleitung 57
1. Begriffliche und theoretische Konzeptualisierungenvon Differenz 59
2. Professionalisierungspotenziale qualitativer Forschungim Kontext von Differenz und Ungleichheit 61
3. Ausblick: methodologische Herausforderungendifferenzinteressierten Forschenden Lernens 65
Literatur 68
Teil III Methodische Zugänge und Methoden 72
Biografieforschung als reflexiveSelbstvergewisserung 73
Eine didaktische Perspektive auf die Verbindungvon Biografieforschung und Professionalisierung 73
Einleitung 73
1. Biografie als Gegenstand der Biografieforschung 74
2. Einführung in die Biografieforschung 77
3. Bedeutung des Forschungsfeldes für die Entwicklungberuflich-habitueller Profile: Anschlüsse für dieHochschullehre 81
4. Didaktischer Transfer: Biografieforschung in derHochschullehre 84
5. Resümee und Ausblick: Der Mehrwert einesbiografischen Fokus 96
Literatur 98
Anlage:Datenmaterial für die exemplarischeLehreinheit zur Biografieanalyse 101
Sich forschend Perspektivenvon Kindern nähern 103
Einleitung 103
1. Perspektiven von Kindern und generationaleArrangements – Herausforderungen vonAkteur*innenschaft 104
2. Einführung in die subjektorientierte Forschung mit Kindern 107
3. Bedeutung des Forschungsfeldes für die Entwicklungeiner professionellen Haltung – Anschlüsse für dieHochschullehre 113
4. Didaktischer Transfer – Forschende Zugängezu Perspektiven von Kindern 116
5. Resümee und Ausblick: der Mehrwert für diepädagogische Praxis 126
Literatur 127
Anlage 1:Beispielmaterial für die fünfte Sitzung – Transkript aus einervideobasierten Kitabegehung 130
Anlage 2:Beispielmaterial für die fünfte Sitzung – Bewegungsprofil auseiner videobasierten Kitabegehung 132
Praktiken als Produzent*innenvon Wirklichkeit 133
Einleitung 133
1. Soziale Wirklichkeit und qualitative Forschung – einesozialkonstruktivistische Perspektive auf Praktiken 134
2. Bedeutungen von Praktiken alsWirklichkeitsproduzent*innen für die Entwicklung einerprofessionellen kindheitspädagogischen Haltung 138
3. Methoden der Lehrgestaltung: Seminareinheiten zumThema (Selbst)Reflexion am Beispiel von Praktiken desdoing gender in einer Kindertageseinrichtung 140
4. Ausblick über die Ausbildung hinaus:Der Mehrwert eines Fokus auf soziale Praktikenfür die eigene pädagogische Praxis 155
Literatur 156
Sozialstaatliche Rahmungenprofessionellen Handelns 160
Paradoxien forschend erkennen und reflexiv bearbeiten 160
Einleitung 160
1. Gesetze als Kontext kindheitspädagogischen Handelns 162
2. Inhaltsanalyse von Gesetzestexten 164
3. Bedeutung der inhaltsanalytischen Herausarbeitung vonParadoxien aus Gesetzestexten für die Entwicklung einerprofessionellen Haltung 168
4. Didaktischer Transfer – Inhaltsanalyse vonGesetzestexten in der Hochschullehre 170
5. Fazit 176
Literatur 178
Teil IV Ausblick 180
Ausblick: In Einsamkeit und Freiheit 181
Forschendes Lernen auf Distanz 181
1. Forschung als einsame Tätigkeit 181
2. Erkundungen als niedrigschwellige Formdes forschungsorientierten Lernens 183
4. Präsentation von Forschungsergebnissen invirtuellen Kontexten 184
5. Studentische Studiengruppen als Arbeitskontext 185
6. Zentrale Bedeutung der Rückmeldung im digitalunterstützten Selbststudium 185
7. Fazit 186
Literatur 187
Autor*innen 188

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 18.8.2021
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7799-5412-5 / 3779954125
• ISBN-13: 978-3-7799-5412-5 / 9783779954125