Mentoringgespräche über Englischunterricht (eBook)

Eine rekonstruktive Studie zum Professionalisierungspotential von Praxisphasen

Inga Püster (Autor)

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2021 | 1. Auflage
255 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5906-6 (ISBN)

Infos

Wie sprechen Praktikant*innen und ihre schulischen Mentor*innen gemeinsam über Englischunterricht? Welche Wissensbestände bringen sie in Mentoringgespräche ein? Und wie setzen sie diese zu denen der anderen Gesprächsteilnehmer*innen in Relation?
Diesen Fragen geht die rekonstruktive Studie auf der Basis von 26 audiographierten Vor- und Nachbesprechungen von Englischunterricht nach. Sie generiert erstmals Erkenntnisse bezüglich fremdsprachendidaktischer Professionalisierungsprozesse Studierender in Mentoringgesprächen in der zweiphasigen Lehrer*innenbildung in Deutschland.
Es werden vier Typen von Mentoringgesprächen über Englischunterricht rekonstruiert, anhand derer professionalisierungsförderliche sowie -hinderliche Praktiken diskutiert werden.
Dabei erweist sich letztlich die Frage als zentral, ob Normen als verhandelbar oder als feststehend konzeptualisiert werden.

Inhalt

Frontmatter 1
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes 3
Titelei 4
Impressum 5
Zusammenfassung 6
Abstract 7
Inhalt 8
Danksagung 12
Einleitung 14
I Theoretische Überlegungen 20
1 Mentoring in schulischen Praxisphasen 21
1.1 Theoretische Bezugspunkte für das Lernen angehender Lehrpersonen durch Mentoring 23
1.2 Forschungsstand 28
2 Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen 47
2.1 Professionelles Wissen von Lehrpersonen 47
2.2 Der kompetenztheoretische, berufsbiographische und strukturtheoretische Ansatz der Lehrerprofessionsforschung 50
2.3 Professionalisierung von Fremdsprachenlehrpersonen 56
3 Mentoring aus professionstheoretischer Perspektive: Erkenntnisinteresse dieser Arbeit 66
II Methodologie und Methode 68
4 Methodologische Überlegungen: Die praxeologische Wissenssoziologie 69
5 Empirischer Zugang zu den Forschungsfragen 73
5.1 Präzisierung der Fragestellung 73
5.2 Projektkontext und Feldzugang 73
5.3 Datenerhebung: Audiographie von Mentoringgesprächen 74
5.4 Überblick über die Datengrundlage 75
6 Datenauswertung mit der dokumentarischen Methode 79
6.1 Analyseschritte: thematische Gliederung, formulierende und reflektierende Interpretation 80
6.2 Die Analyse der Diskursorganisation 82
6.3 Die Analyse von Spannungsverhältnissen zwischen Norm und Habitus 83
6.4 Typenbildung 85
III Analyse der Mentoringgespräche 88
7 Exemplarische Einzelfalldarstellung 89
7.1 Informationen zum Fall Extr-V und zum Gesprächssetting 89
7.2 Exemplarische Interpretation ausgewählter Passagen 89
7.3 Zwischenfazit zum Fall Extr-V 102
8 Mehrdimensionale sinngenetische Typenbildung 104
8.1 Fallvergleich in der Dimension Mentoringbeziehung 104
8.2 Fallvergleich in der Dimension Unterrichtsbild 149
8.3 Fallvergleich in der Dimension Sprachenlernen und Spracherwerb 173
8.4 Ergebnisse der mehrdimensionalen sinngenetischen Typenbildung 195
9 Relationale Typenbildung 197
9.1 „keine Stolpersteine aufstellen“ – Mentoringgespräche als Pendant zu Unterrichtsbesuchen im Vorbereitungsdienst 199
9.2 „wir müssen unbedingt im Blick behalten dass man dieses Buch soweit wie möglich einmal durcharbeitet“ – Mentoringgespräche als Eintauchen in eine institutionelle Progressionslogik 201
9.3 „so mutig war ich noch nie, da wart ihr mutiger als ich […] und habt’s gemacht und ich find es hat es hat gut geklappt“ – Mentoringgespräche als Ort des Hinterfragens von Routinen 204
9.4 „is beides möglich versuch nur nochmal euch zu zeigen dass ihr euch […] bewusst für eins entscheiden sollt“ – Mentoringgespräche als Ort des gemeinsamen Abwägens 205
9.5 Ergebnis der relationalen Typenbildung 207
IV Diskussion der Ergebnisse 208
10 Professionstheoretische, diskursethische und fachdidaktische Diskussion der rekonstruierten Typen 209
10.1 Bewertungsorientierung und Risikovermeidung als Hemmnisse für Professionalisierung (Typ I) 210
10.2 Gefahr einer Stabilisierung konservativer Normen und Praktiken (Typ II) 214
10.3 Das Potential von Mentoring für eine Innovation der Praxis (Typ III) 218
10.4 Zwischen einem wissenschaftlich-reflexiven Habitus und der Gefahr der Überforderung durch Hyperkontingenz (Typ IV) 223
11 Homologie zwischen der Mentoringbeziehung und den Orientierungen bezüglich Unterricht und Sprachenlernen 226
12 Rückbindung der Ergebnisse an die Mentoringforschung 231
13 Ausblick: Implikationen für die Gestaltung von Mentoring in schulischen Praxisphasen 235
Backmatter 242
Tabellenverzeichnis 250
Abbildungsverzeichnis 250
Abkürzungsverzeichnis 251
Anhang 252
Rückumschalg 255

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 21.7.2021
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5906-8 / 3781559068
• ISBN-13: 978-3-7815-5906-6 / 9783781559066