R-A-D-E-V (eBook)

Religionsunterrichtliche Lehrstücke im Praxistest

Rudolf Englert, Sebastian Eck (Autoren)

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2021 | 1. Auflage
248 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5892-2 (ISBN)

Infos

R-A-D-E-V steht für fünf Standards religionsunterrichtlicher Arbeit: Relevanz, Anspruchsniveau, Dramaturgie, (Lehrer-)Expertise und Vernetzung. Empirischen Befunden zufolge ist der gegenwärtige Religionsunterricht in diesen fünf Punkten verbesserungsfähig.
Das Buch nimmt diese Schwachpunkte gezielt in den Blick: Es werden fünf Lehrstücke zu ‚großen‘ theologischen Fragen entwickelt, die an den RADEV-Standards orientiert sind; die dazu ausgearbeiteten Unterrichtsreihen werden im Religionsunterricht verschiedener Jahrgangsstufen und Schulformen durchgeführt, videografisch aufgezeichnet und analysiert. Dabei werden Aufschlüsse gewonnen, die nicht nur etwas über das Potenzial religionsdidaktischer Lehrstücke sagen, sondern auch über Entwicklungsmöglichkeiten des Religionsunterrichts:
R An welchen Punkten werden theologische Themen für heutige Schüler/innen relevant?
A Inwieweit kann die Auseinandersetzung mit religiösen Fragen zu einer gedanklichen Herausforderung werden?
D Wie können Unterrichtsreihen so komponiert werden, dass Spannungsbögen entstehen?
E Wie wichtig ist das Einbringen fachlicher Expertise für die Verstehensmöglichkeiten der Schüler/innen?
V Warum ist das gezielte Bemühen um aufbauendes Lernen auch im Religionsunterricht unverzichtbar?

Inhalt

Frontmatter 1
Religionspädagogische Bildungsforschung (RpBf) Band 7 herausgegeben von Burkard Porzelt und Werner H. Ritter 3
Titelei 4
Impressum 5
Zusammenfassung 6
Abstract 7
Inhalt 8
Vorwort 12
Teil A: Das Projekt 14
I Ausgangspunkt und Anlage des Projekts 14
1 Diagnose: Die Schwachstellen gegenwärtigen Religionsunterrichts 14
2 Vorschlag: Eine religionspädagogische Lehrstückdidaktik 24
3 Analyse: Die Innovation im Praxistest 29
II Die Auswertung des Praxistests in drei Schritten 37
1 Sequenzielle Analyse: Unterricht als Mikrostruktur 38
2 Dramaturgische Analyse: Unterricht als Komposition 40
3 Vergleichende Analyse: Unterricht als Möglichkeitsraum 41
III Die getesteten Lehrstücke in Kurzporträts 43
1 Das erste theologische Lehrstück: Gott – Realität oder Illusion? 43
2 Das zweite theologische Lehrstück: Ist Gott nur eine Projektion des Menschen? 45
3 Das christologische Lehrstück: Kann ein Opfer Sieger sein? 47
4 Das kirchengeschichtliche Lehrstück: Die Zuwendung Gottes – Verdienst oder Geschenk? 49
5 Das ethische Lehrstück: Was ist der Mensch wert? 51
Teil B: Die Analysen 54
IV Unterricht als Mikrostruktur: Die Sequenziellen Analysen 54
1 Innerer und äußerer Kontext 54
2 Verlangsamtes Herangehen 55
3 Alternative Lesarten 58
4 Das Hervortreten der Sinnstruktur – theologische Dimension 61
5 Das Hervortreten der Sinnstruktur – didaktische Dimension 63
6 Dechiffrierung von unverständlichen Passagen 66
7 Der Mehrwert der Videografie 69
V Unterricht als Komposition: Die Dramaturgischen Analysen 72
1 Das erste theologische Lehrstück: Gott – Realität oder Illusion? 72
2 Das zweite theologische Lehrstück: Ist Gott nur eine Projektion des Menschen? 87
3 Das christologische Lehrstück: Kann ein Opfer Sieger sein? 100
4 Das kirchengeschichtliche Lehrstück: Die Zuwendung Gottes – Verdienst oder Geschenk? 116
5 Das ethische Lehrstück: Was ist der Mensch wert? 127
VI Unterricht als Möglichkeitsraum: Die Vergleichenden Analysen 142
1 Wie gelingt es, theologischen Fragestellungen Relevanz zu verschaffen? 143
2 Wie kompatibel sind die Lehrstücke mit dem theologischen Denken der Schüler/innen? 151
3 Wie steht es um das Anspruchsniveau der Lehrstücke? 159
4 Wie gelingt es, den Unterricht weder zu über- noch zu untersteuern? 166
5 Wann nimmt der Unterricht Fahrt auf und wann nicht? 179
6 Wann macht die fachliche Unterstützung der Lehrkraft einen Unterschied? 186
7 Wo zeigt Unterricht Wirkung? 193
Teil C: Die Befunde 200
VII Die Befunde unserer Analysen in 11 Punkten 200
1 Die Theologie der Schüler/innen steht in Spannung zu überkommenen Mustern 202
2 Stundeneinstiege haben eine große Bedeutung für die unterrichtliche Dynamik 203
3 Wo religiöse Fragen als unentscheidbar gelten, wird kognitive Aktivierung schwierig 204
4 Es fehlt an unterrichtstauglichen theologischen Verstehensmodellen 206
5 Die Unbestimmtheit religiöser Schülervorstellungen verlangt planerische Flexibilität 207
6 Wie Auseinandersetzungen über religiöse Fragen verlaufen, ist schwer zu antizipieren 209
7 Phasen direkter Instruktion bedürfen einer größeren Aufmerksamkeit 210
8 Inhaltliches Qualitätsmanagement steigert die Partizipation der Schüler/innen 211
9 Hypotaktisch konstruierter Unterricht verlangt fugendidaktische Aufmerksamkeit 213
10 Es wäre wichtig, religionsunterrichtliche Lernerträge klarer ausweisen zu können 214
11 Ein Grundproblem: Religiöses Lernen ohne verbindlichen Referenzrahmen 215
VIII Die Befunde unserer Analysen im fachdidaktischen Gespräch 217
1 Die methodische Anlage der Untersuchung 217
2 Der lehrstückdidaktische Ansatz 220
3 Das Konzept religiöser Urteilsbildung 225
4 Das Anliegen kognitiver Aktivierung 228
5 Die Rolle der Lehrkraft 232
Backmatter 236
Abbildungen 242
Zitierte Autor/innen 243
Anhang 244
Rückumschlag 248

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 30.4.2021
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5892-4 / 3781558924
• ISBN-13: 978-3-7815-5892-2 / 9783781558922