Inklusion als Transformation?! (eBook)

Eine empirische Analyse der Rekontextualisierungsstrategien von Schulleitenden im Kontext schulischer Inklusion

Benjamin Badstieber (Autor)

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2021 | 1. Auflage
315 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5881-6 (ISBN)

Infos

Der Auftrag zur Ausgestaltung schulischer Inklusion wirft Fragen nach einer Transformation des bestehenden Schul- und Bildungssystems auf.

Die Schulleitenden nehmen hier als Akteur*innengruppe eine zentrale Funktion ein, diesen Auftrag in die Praxis zu „übersetzen“ (rekontextualisieren), um entsprechende Veränderungen in ihren Schulen zu initiieren und auszugestalten. Dabei sind sie innerhalb des segregativen deutschen Schulsystems komplexen Widersprüchen und Problemlagen gegenübergestellt.

Vor diesem Hintergrund analysiert und rekonstruiert die Arbeit auf der Basis umfassender quantitativer und qualitativer empirischer Daten die unterschiedlichen Strategien von Schulleitenden zur Ausgestaltung schulischer Inklusion in den Einzelschulen.

Als zentrales Ergebnis werden vier Umsetzungsszenarien systematisiert, in denen trotz grundsätzlich eingeschränkter Transformationsmöglichkeiten seitens der Schulleitenden Handlungs- und Deutungsspielräume deutlich werden, die Forderung nach Inklusion durch ein potenziell systemveränderndes Leitungshandeln zu unterstützen oder aber auch systemerhaltend zu unterminieren. Auf der Basis dieser empirischen Ergebnisse können sowohl mit Blick auf die schulische Praxis als auch die wissenschaftliche Forschung neue Erkenntnisse und Impulse im Hinblick auf die Ausgestaltung schulischer Inklusion und die Unterstützung bzw. Professionalisierung der Schulleitenden herausgearbeitet werden.

Inhalt

Frontmatter 1
Titelei 2
Zusammenfassung 6
Abstract 7
Inhalt 8
1 Einleitung 12
1.1 Problemaufriss 12
1.2 Fragestellung und Erkenntnisinteresse 15
2 Theorien schulischen Wandelns 20
2.1 Theoretische Konzeptionen der Schulleitungs- und Schulentwicklungsforschung 20
2.2 Fends (2008a, 2008b) „Neue Theorie der Schule“ 21
2.3 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 34
3 Inklusion und Schule: terminologische Orientierungen 38
3.1 Internationale Entwicklungen der Begrifflichkeit 39
3.2 Nationale Entwicklungen und Verbreitung der Begrifflichkeit 43
3.3 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 49
4 Inklusion und Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland und NRW 52
4.1 Sekundarstufe I: Stufung und vertikale Gliederung 52
4.2 Leistung, Segregation, Homogenität, Auslese – Strukturlogiken der Sekundarstufe 55
4.3 Das Sonder- bzw. Förderschulsystem in Deutschland und NRW 59
4.4 Historische und aktuelle (bildungspolitische) Entwicklungen in der Sekundarstufe I in Deutschland und NRW 64
4.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 74
5 Schulleitende als zentrale Rekontextualisierungsinstanzen 78
5.1 Schulleitungen der Sekundarstufe I in Deutschland und NRW – terminologische Orientierungen und historische Entwicklungslinien 78
5.2 Qualifizierung und Besetzung der Schulleitung 80
5.3 Aufgaben- und Funktionsbeschreibungen der Schulleitung 81
5.4 Verwaltende und/oder Gestaltende: Schulleitung in erweiterter Verantwortung 83
5.5 Die Position der Schulleitung im Mehr-Ebenen-System Schule 85
5.6 Ressourcenzuweisungen, lose Kopplung – „Positionsschwächen“ des Schulleitungsamtes 88
5.7 Die Position und Ausgestaltung der Schulleitung – empirische Zugänge 90
5.8 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 95
6 Aktueller Forschungsstand: Schulleitung und Inklusion 98
6.1 Ergebnisse empirischer Studien aus dem (inter-)nationalen Raum 98
6.2 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 103
7 Methodische Überlegungen 106
7.1 Methodologische und methodische Vorüberlegungen: Analyse in mehreren Schritten 106
7.2 Quantitative und qualitative Forschung 110
7.3 Quantitative Befragung 112
7.4 Qualitative Interviewstudie 131
8 Empirische Ergebnisse 148
8.1 Quantitative Befragung 148
8.2 Qualitative Interviewstudie 182
9 Zusammenfassung und Diskussion zentraler Befunde 254
9.1 Fallgruppenübergreifende Rekontextualisierungsstrategien der Schulleitenden der Sekundarstufe I in NRW 254
9.2 Fallgruppenspezifische Rekontextualisierungsstrategien der Schulleitenden der Sekundarstufe I in NRW – Darstellung von vier typischen Konstellationen 264
10 Fazit und Ausblick 276
10.1 Diskursanregungen und Desiderate mit Blick auf die Praxis schulischer Inklusion unter besonderer Berücksichtigung der Schulleitenden 280
10.2 Diskursanregungen und Desiderate mit Blick auf die wissenschaftliche Forschung im Kontext schulischer Inklusion unter besonderer Berücksichtigung der Schulleitenden 287
Backmatter 292
Abbildungsverzeichnis und Tabellenverzeichnis 311
Abkürzungsverzeichnis 314
Rückumschlag 315

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 24.3.2021
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5881-9 / 3781558819
• ISBN-13: 978-3-7815-5881-6 / 9783781558816