Hybrides Lernen (eBook)

Zur Theorie und Praxis von Präsenz- und Distanzlernen. Mit E-Book inside

Wanda Klee, Philippe Wampfler, Axel Krommer (Herausgeber)

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2021 | 1. Auflage
175 Seiten
Beltz (Verlag)
978-3-407-63225-8 (ISBN)

Infos

Die Gestaltung von Fernunterricht stellt Schulen vor didaktische und organisatorische Herausforderungen. Dieser Band vereint theoretische Reflexionen und praktische Hinweise, die zeigen, wie Lernen gelingt, wenn Präsenzunterricht nicht mehr oder nur eingeschränkt möglich ist. Die Herausgeber_innen greifen dabei auf die »Impulse für das Lernen auf Distanz« zurück, die sie im Frühjahr 2020 im Auftrag des NRW-Ministeriums für Schule und Bildung verfasst haben, und wenden das Konzept auf hybrides Lernen, das heißt auf die Kombination aus Präsenz- und Distanzlernen an. Praxisberichte aus verschiedenen Schulformen geben konkrete Einblicke in den Unterricht, didaktische Überlegungen zeigen, wie man Videokonferenzen sinnvoll gestaltet, die Motivation im Fernunterricht aufrechterhält oder innovative Prüfungsformate entwickelt. Kurz: Der Band eröffnet vielfältige Wege, den Unterricht im Zeichen der Pandemie nicht nur als Notfall zu organisieren, sondern zeitgemäß und lernförderlich zu gestalten.

Wanda Klee ist Schulleiterin am Westfalen-Kolleg in Dortmund. Philippe Wampfler ist Deutschlehrer an der Kantonsschule Uetikon am See (Schweiz) und Dozent für Deutschdidaktik an der Universität Zürich. Axel Krommer ist Akademischer Oberrat am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur an der Universität Erlangen-Nürnberg.

Inhalt

Inhalt 6
Vorwort 8
Distanzlernen, didaktische Schieberegler und zeitgemäßes Lernen 9
Lernen und Lehren in einer Kultur der Digitalität 9
Zusammenarbeit und verschiedene Perspektiven 10
Pädagogische Antinomien und didaktische Schieberegler 12
Zeitgemäßes Lernen und Distanzlernen 14
Literatur 16
I. Impulse für den Fernunterricht 18
Distanzlernen – didaktische Hinweise 19
So viel Empathie und Beziehungsarbeit wie möglich, soviele Tools und Apps wie nötig 19
So viel Vertrauen und Freiheit wie möglich, so viel Kontrolle und Struktur wie nötig 20
So viel einfache Technik wie möglich, so viel neue Technikwie nötig 21
So viel asynchrone Kommunikation wie möglich, so vielsynchrone wie nötig 22
So viel offene Projektarbeit wie möglich, so vielekleinschrittige Übungen wie nötig 23
So viel Peer-Feedback wie möglich, so viel Feedback von Lehrenden wie nötig 24
II. Praxisberichte 26
Beziehungsräume schaffen 27
Vertrauen versus Kontrolle 31
Synchrones und asynchrones Lernen im Bildungsgang Abitur-Online 34
Literatur 36
Projektlernen am SBBZ Lernen 37
Sonderpädagogik!? 37
Das SBBZ Lernen 38
Projekttage 40
Fazit 41
Alles nur Anarchie – oder wird doch etwas gelernt? 42
Literatur 44
Fernunterricht in der Grundschule –Lernbeziehungen aufrechterhalten 45
Herausforderungen 45
Lösungen 46
Unterstützungssysteme 50
Ausblick – ein Blick in die Glaskugel 52
Literatur 52
Praxisbeispiele zu Peer-Feedback undFeedback von Lehrenden 53
Neue Rahmenbedingungen für den Unterricht 53
Praxisbeispiele aus dem Unterricht der Sekundarstufe II 54
Literatur 68
Abbildungen 69
Zehn Erkenntnisse aus dem #digifernunterricht-Projekt 70
Literatur 75
Exkurs Erkenntnisse aus dem Notfallfernunterricht 76
Literatur 80
III. Hybrides Lernen im zeitgemäßen Unterricht 82
Präsenz- und Fernunterricht kombinieren 83
Einleitung 83
Hybrid? Das gibt es doch schon lange... 84
Post-digitale Bildung als Kontext 85
Rahmenbedingungen 86
Beschreibung bestehender Szenarien 86
Bezüge zwischen Präsenz- und Fernunterricht 87
Dialogisches Lernen 89
Fazit und Ausblick 94
Literatur 95
Lernwirksame Videokonferenzen 97
Technische, räumliche und juristische Voraussetzungenfür Videokonferenzen 98
Videokonferenzen als synchrones Kontrollinstrument oder als mediale Unterstützung für asynchrone Settings 100
Didaktik der Videokonferenz: Anregungen für produktiveSettings, Anlässe und Funktionen 101
Zusammenfassung: Haltungen und Lernsettings im Umgang mit Videokonferenzen 106
Was Videokonferenzen für Schulen generell möglich machen 111
Literatur 116
Motivation im Fernunterricht 117
Zeit und Struktur 117
Organisation und Arbeitsumgebung 119
Kommunikation und Feedback 120
Individualisierung 121
Soziale Lernformen 121
Prüfungen und Noten 122
Selbstwirksamkeit 123
Fazit 124
Literatur 124
Partizipation im Fernunterricht 125
Wandel der Lernkultur 125
Mit Beteiligung zum Rollenwandel 126
Demokratiebildung 127
Gelingende Partizipation 127
Beteiligung ist mehr als ein Stimmrecht 128
Digitale Partizipation 128
Beteiligung ist kein Selbstzweck 130
Literatur 130
Prüfungsformate im digitalen Wandel 131
Die Funktion zeitgemäßer Prüfungsformate 132
Der Gegenstand zeitgemäßer Prüfungsformate 133
Das Subjekt zeitgemäßer Prüfungsformate 136
Der Zeitpunkt zeitgemäßer Prüfungsformate 140
Die Haltung gegenüber Schülerinnen und Schülern inzeitgemäßen Prüfungsformaten 141
Der digitale Fernunterricht als Herausforderung und Chance für die digitale Transformation 144
Literatur 144
Reflexionskompetenz – Gelingensbedingung in hybriden Lernprozessen 148
Reflexion als Gelingensbedingung im Hybridunterricht 150
Reflexive Haltung in einer sich verändernden Schule 151
Reflexionskompetenz – eine Annäherung an den Begriff 152
Operationalisierung von Reflexion 154
Aufbau von Reflexionskompetenz – Konsequenzen für den Unterricht 156
Literatur 158
Sonderpädagogische Förderung inDistanz 159
Weitgehende Fehlanzeige 159
Das Recht auf individuelle Förderung in Distanz 160
Impulse für das Distanzlernen 161
Umsetzung der Impulse für das Distanzlernen 162
Abschlussbetrachtung 171
Literatur 172
Autorenverzeichnis 174

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 10.2.2021
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-407-63225-8 / 3407632258
• ISBN-13: 978-3-407-63225-8 / 9783407632258