Beratung pädagogisch ermöglichen?! (eBook)

Bedingungen der Gestaltung (selbst-)reflexiver Lern- und Bildungsprozesse

Sascha Benedetti, Sebastian Lerch, Hannah Rosenberg (Herausgeber)

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2020 | 1. Aufl. 2020
VIII, 189 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-25917-4 (ISBN)

Infos

Der Band fokussiert das Phänomen Beratung in spezifischer Weise, nämlich als Ausgangspunkt für (selbst-)reflexives Lernen im Lebenslauf. Der Frage, wie Beratung (selbst-)reflexives und biografisches Lernen ermöglichen kann, wird aus verschiedenen Perspektiven nachgegangen, um der Komplexität von Beratungsprozessen gerecht zu werden.

Dr. Sascha Benedetti ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

Dr. Sebastian Lerch ist Juniorprofessor am Institut für Erziehungswissenschaft der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

Dr. Hannah Rosenberg ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt MoSAiK ('Modulare Schulpraxiseinbindung als Ausgangspunkt zur individuellen Kompetenzentwicklung') an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Herausgeber- und Autorenverzeichnis 8
Einleitung: Beratung als Medium (selbst-)reflexiver Lern- und Bildungsprozesse 10
Literatur 16
Teil I Professionalität der Berater*innen als Voraussetzung für die Ermöglichung (selbst-)reflexiver Lern- und Bildungsprozesse 18
Professionelle Identität im Kontext rekonstruktiver Beratung: Widersprüche biografischer Haltung, Reflexivität und kritischen Anspruchs 19
1Einleitung 19
2Das Pädagogische in der rekonstruktiven Beratung 20
3Professionelle Identität im Kontext rekonstruktiver Beratung 22
4Reflexivität und biografische Haltung 26
5Reflexivität als Teil einer kritischen professionellen Identität 28
Literatur 31
„… und wenn die 13. Fee gar nicht böse war?“ – Märchen als Möglichkeit zur Herausbildung systemischer Beratungsperspektiven? 36
1Märchen als Übungsspielraum für systemisches Denken und Handeln? 36
2Zentrale Elemente einer systemischen Grundhaltung 37
2.1Anerkennung der Gleichwertigkeit verschiedener Sichtweisen statt Suche nach der einen Wahrheit 38
2.2Zusammenspiel von Neugier, Allparteilichkeit und Neutralität 39
2.3Anerkennen der kontextbezogenen Sinnhaftigkeit von Verhaltensweisen 41
2.4Problemanerkennende Ressourcen- und Lösungsorientierung 42
2.5Erweiterung des Handlungs- und Entscheidungsspektrums von autonomen Subjekten 43
3Volksmärchen als Fallgeschichten?! 44
4Die Verwünschung als drastischer Versuch der Problemlösung?! – Systemische Lesarten des Märchens Dornröschen 45
5Das vielfältige Anregungspotenzial von Märchen zum Erproben systemischen Denkens und Handelns 48
Literatur 49
Beratungskompetenzentwicklung aus didaktischer Perspektive 52
1Einleitung 52
2Beratungskompetenzentwicklung – ein Studiengangskonzept 53
3Die empirische Modellierung von Professionalität: Das Beispiel BeraLab 58
4Ausblick: Curriculare Gestaltung aus didaktischer Perspektive 62
Literatur 65
Teil II Beratung im biografischen Verlauf: individuelle Bedürfnisse und Anliegen der Klient*innen 68
Peer-Beratung als Ermöglichungsraum 69
1Peer-Konzepte in der Pädagogik 69
2Peer-Beratung als Sonderform pädagogischer Beratung 70
3Peer-Beratung im Studium 74
4Kollegiale Beratung 76
5Peer-Beratung als Initiierung von (Selbst-)Lernprozessen 78
Literatur 80
Studierendenberatung zwischen Studienorganisation und Selbstfindung 83
1Theoretische Kontextualisierung des Beitrags 83
2Systematisierung von Beratungsanlässen nach Studienphase 85
3Systematisierung der Beratungsziele 90
4Konsequenzen für die Beratung von Studierenden 92
Literatur 95
Teil III Beraterische Interaktion: Methoden und Medien als Möglichkeit zur Gestaltung von (selbst-)reflexiven Beratungsprozessen 97
Reflexionsprozesse sichtbar machen – Visualisierung in der Beratung 98
1Ausgangspunkt: Was uns bewegt 98
2Der Versuch einer Begriffsklärung: Was ist Visualisierung? 99
3Vier Annahmen zur Wirkungsweise von Visualisierung im Beratungsprozess 101
3.1Denken mit dem Stift – Visualisierung unterstützt Reflexions- und Lernprozesse 101
3.2Zeichnen, um ins Gespräch zu kommen – Visualisierung braucht und unterstützt Kommunikation 103
3.3Taschenlampe im Dunkeln – Visualisierung bringt verdeckte ‚kulturelle‘ Aspekte zum Vorschein 106
3.4Mit Bildern bewegen – Visualisierung befördert Reflexivität und damit Veränderungsfähigkeit 107
4Blick durchs Schlüsselloch – Konsequenzen für die Professionalisierung von Beratenden 109
Literatur 111
Beratung digital unterstützen. Notwendigkeit und Veränderung von Beratung in einer beschleunigten Zeit 113
1Einleitung 113
2Gesellschaftsdiagnose: Beschleunigung 114
3Diagnose I: Digitalisierung und veränderte Rahmenbedingungen von Beratung 119
4Diagnose II: Veränderte Beratung durch Digitalisierung: Chancen, Grenzen, Nutzen 121
5Konsequenzen und Ausblick 127
Literatur 128
Teil IV Gesellschaftliche, institutionell-organisatorische und machtstrukturelle Kontexte als Rahmenbedingungen für Beratungsprozesse 131
HOPROs im Third Space? Zu jüngeren Entwicklungen im Feld der Hochschulberatung 132
1Einleitung 132
2Aus der Debattenlage zum Third Space 133
3Beobachtungen aus der Hochschulpraxis anhand eines Fallbeispiels 135
4Ein professionalisierungsbezogenes Fazit 139
Literatur 145
Doing Beratung: Überlegungen zur Analyse von Praktiken der Beratung im Kontext von Beschäftigung, Beruf und Karriere 148
1Einleitung: Beratung – für alle?! 148
2Machtraum Beratung im Kontext von Beschäftigung, Beruf und Karriere 150
2.1Unterschiedliche ,Wertigkeit‘ von Beratung 151
2.2Sozial und kulturell geprägte Vorstellungen von Beratung 152
2.3‚Zumutung‘ Selbstbestimmung 152
2.4Plädoyer für einen Reflexionsraum Beratung 153
3Forschungsperspektive: Praxistheorie 154
4Überlegungen zur empirischen Erforschung der Praxis von Beratung im Kontext von Beschäftigung, Beruf und Karriere 156
5Ausblick: Zum Beitrag des Forschungsvorhabens 159
Literatur 161
Beratung als Stilmittel der Öffentlichkeitsarbeit pädagogischer Organisationen: Ergebnisse einer empirischen Analyse von Leitbildern 164
1Die Allgegenwart pädagogischer Beratung über die gesamte menschliche Lebensspanne 164
2Die Einbettung der Beratung in das pädagogisch organisierte System des lebenslangen Lernens 166
3Institutionelle Selbstbeschreibungen: Quelle der erziehungswissenschaftlichen Erkenntnis 168
4Analyse von institutionellen Selbstbeschreibungen unter dem Fokus der Beratung 171
5Beratung – Beraten – beratungsähnliche Interventionsformen 176
6Zusammenfassung und Ausblick 177
Literatur 177
Hohe Ansprüche – bescheidene Praxis? Stolpersteine und Grenzen pädagogischer Beratung 179
1Einführung 179
2Hilfe zur Selbsthilfe oder „Aus dem Müssen ein Wollen werden lassen“? 180
2.1Beratung unter dem Diktat der Selbstoptimierung!? 180
2.2Beratung unter dem Diktat der Selbstverantwortung!? 182
2.3Beratung als Ausweis biografischen Scheiterns!? 184
3Zur Unvereinbarkeit von Bewerten und Beraten 185
4Beratung für jede*n!? 186
5Beratung – dauerhaft, professionell, flächendeckend!? 187
6Beratung braucht Zeit!? 188
7Fazit 189
Literatur 190

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 3.1.2020
• Reihe/Serie: Lernweltforschung
• Reihe/Serie: Lernweltforschung
• Zusatzinfo: VIII, 189 S. 6 Abb., 4 Abb. in Farbe.
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Beratung • Beratungsanlässe • Bildungswissenschaft • Erziehungswissenschaft • Lebensalter • Lebenslanges Lernen • Lernforschung • Weiterbildung
• ISBN-10: 3-658-25917-5 / 3658259175
• ISBN-13: 978-3-658-25917-4 / 9783658259174