Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten
UTB (Verlag)
978-3-8252-5215-1 (ISBN)
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Fundiert und praxisorientiert zeigt dieses Buch, welche Schritte für einen systematisch geplanten und strukturierten Unterricht zu beachten sind und wie eine Didaktik für Lerngruppen mit SchülerInnen mit geistiger Behinderung konkret umgesetzt werden kann. Am Beispiel eines Unterrichtsprojekts werden die wichtigsten didaktischen Schritte dargestellt: Die Auswahl von Inhalten, Zielformulierung, methodische und mediale Vermittlung, Kommunikation im Klassenzimmer sowie die Analyse von Unterrichtsverläufen.
Die 2. Auflage wurde durchgängig überarbeitet und auf den aktuellen Stand gebracht.
Unterrichtsplanung gehört zum Kerngeschäft aller LehrerInnen in Sonder- und Regelschulen.Fundiert und praxisorientiert zeigt dieses Buch, welche Schritte für einen systematisch geplanten und strukturierten Unterricht zu beachten sind und wie eine Didaktik für Lerngruppen mit SchülerInnen mit geistiger Behinderung konkret umgesetzt werden kann. Am Beispiel eines Unterrichtsprojekts werden die wichtigsten didaktischen Schritte dargestellt: Die Auswahl von Inhalten, Zielformulierung, methodische und mediale Vermittlung, Kommunikation im Klassenzimmer sowie die Analyse von Unterrichtsverläufen.
Prof. Dr. Karin Terfloth ist Sonderschullehrerin und lehrt an der PH Heidelberg.
Sören Bauersfeld ist Sonderschullehrer im Hochschuldienst und lehrt an dem Seminar f. Aus- u. Fortbildung d. Lehrkräfte Heidelberg.
Vorwort zur ersten Auflage Von Hans-Jürgen Pitsch9
Einleitung 11
1 Unterricht planen 17
1.1 Zur Notwendigkeit von Unterrichtsplanung 17
1.2 Unterrichtsplanung als zielorientierter Prozess 19
2 Spannungsfeld: Bildung und (schwere) geistige Behinderung31
2.1 Internationale Sicht auf Behinderung (ICF) 33
2.2 Spezielle oder allgemeine Didaktik? 36
2.3 Bildung und Lernen51
3 Bildungsinhalte begründen und elementarisieren65
3.1 Fachdidaktik 69
3.2 Begründung und Auswahl des Inhaltes72
3.3 Fachwissenschaftliche Sachstruktur 77
3.4 Elementarisierung 85
3.5 Fundamentum und Additum im gemeinsamen Unterricht 93
4 Aneignungsmöglichkeiten und Lernvoraussetzungen einschätzen 99
4.1 Methoden zur Einschätzung der Lernvoraussetzungen 100
4.2 Entwicklungsbezogene Lernvoraussetzungen 104
4.3 Lebensweltbezogene Lernvoraussetzungen, Lernstrategien 120
4.4 Erweitertes Verständnis von Lesen und Schreiben126
4.5 Präsentationsmöglichkeiten 129
4.6 Diversität der Lerngruppe im gemeinsamen Unterricht 131
5 Differenzierte Lernchancen formulieren 133
5.1 Problemaufriss Lernchancen 134
5.2 Lernchancen für eine Unterrichtsreihe 145
5.3 Individualisierte Lernchancen für einzelne Unterrichtsstunden148
5.4 Leistungserwartungen 154
6 Methodische Entscheidungen treffen 158
6.1 Methodische Analysen vornehmen 162
6.2 Werkstattarbeit als (eine) Unterrichtsform163
6.3 Ablauf des Unterrichtsprojektes Energie 176
6.4 Unterrichtsprinzipien anwenden 208
6.5 Das Theorem gemeinsamer Lernsituationen 224
7 Im Unterricht kommunizieren und kooperieren 229
7.1 Interaktion als Grundlage des Unterrichts230
7.2 Unterstützte Kommunikation (UK) 238
7.3 Zusammenarbeit im Team 247
8 Unterricht analysieren und bewerten 253
8.1 Formen der Unterrichtsanalyse 254
8.2 Planung der Unterrichtsanalyse und -bewertung 255
8.3 Analyse- und Bewertungskriterien 257
Literatur 260
Sachwortregister269
lt;p>Aus: lehrerbibliothek - Oliver Neumann - 16.12.2018
[...] Die Gestaltung von Unterricht für Kinder mit Beeinträchtigung ist nicht mehr alleinige Aufgabe von Förderschullehrkräften; dieses Buch zeigt, wie gemeinsamer inklusiver Unterricht funktionieren kann.
Aus: socialnet - Petra Steinborn - 21.11.2017
[...] Das hier vorgelegte Buch ist vom Aufbau und Inhalt her sehr lesenswert, der Anspruch, komplexe Sachverhalten verständlich zu machen, ist gelungen. Man bekommt einen sehr guten Überblick über gängige Theorien, die an vielen Stellen praktisch konkret heruntergebrochen wurden[...]Bisher waren einschlägige Hilfen für den Unterricht von Schüler*innen mit schwerer geistiger und mehrfachen Behinderung rar, sodass der eigentliche schulische Auftrag an Bildung verfehlt wurde (zit. nach Pitsch, S.9). Terfloth und Bauersfeld haben diese deutliche Lücke mit den vorgestellten Leitlinien gefüllt. Das war längst überfällig!
Aus: behindertemenschen.at - 2/2015
Unterrichtsplanung gehört zum Kerngeschäft aller Lehrerinnen und Lehrer in Förder- und Regelschulen. Fundiert und praxisorientiert zeigt dieses Buch, welche Schritte für einen systematisch geplanten und strukturierten Unterricht zu beachten sind und wie eine Didaktik für Lerngruppen mit Schülerinnen und Schüler mit geistiger Behinderung konkret umgesetzt werden kann. Am Beispiel eines Unterrichtsprojekts werden die wichtigsten didaktischen Schritte dargestellt.
Aus: Arbeitskreis Down Syndrom Deutschland - 2/2015
[...] Der Schwerpunkt dieses Buches liegt auf dem Bereich der konkreten Unterrichtsplanung. Einzelne Schritte hin zur sinnvollen und zielgerichteten Planung, Durchführung sowie Reflexion und Evaluation von Unterricht von Schülerinnen und Schüler im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung an verschiedenen Lern- und Förderorten werden theoretisch diskutiert und praxisbezogen beschrieben. Neben der Thematisierung grundsätzlicher Begriffe und theoretischer Zusammenhänge der Didaktik bietet das Buch konkrete Vorschläge zum unmittelbaren didaktischen Handeln an.
Aus: ekz-Publikation - Reinhold Heckmann - 2015/23
[...] Grundlegend für Studierende, Referendare und Lehrer, die Kinder mit Förderbedarf in der geistigen Entwicklung unterrichten.
Aus: schulmanagement-online.de - August 2015
Vor dem Hintergrund der Etablierung der inklusiven Schule ist die intensive Beschäftigung mit der Voraussetzungen sowie Bedingungen der Beschulung von Kindern mit Behinderung für Pädagogen ein Muss. Hier finden sie fundierte Kenntnisse und unterrichtsrelevante Anregungen.
Aus: ekz-Publikation - Reinhold Heckmann - Mai 2015
[...] Ein überzeugendes Praxisbuch, bereits nach kurzer Zeit in leicht überarbeiteter und in den Literaturangaben aktualisierter Neuauflage [...] Grundlegend für Studierende, Referendare und Lehrer, die Kinder mit Förderbedarf in der geistigen Entwicklung unterrichten.
Aus: socialnet - Carsten Rensinghoff - 02.01.2013
[...] Zur Lektüre zu empfehlen ist der besprochene Band Studierenden, Praktikantinnen und Praktikanten, Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern der Lehrämter für allgemeine Schulen und Förderschulen.
| Erscheinungsdatum | 12.09.2019 |
|---|---|
| Reihe/Serie | UTB Uni-Taschenbücher |
| Verlagsort | Stuttgart |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 150 x 215 mm |
| Gewicht | 420 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik |
| Schlagworte | Behindertenpädagogik • Behinderung • Didaktik • Fachdidaktik Förderschulen • Förderschule • Förderunterricht • Geistigbehinderte • Geistigbehindertenpädagogik • Heilpädagogik • individualisierte Lernchancen • individualisierter Unterricht • KMK-Empfehlung • Lebenspraxis • Lehrbuch • Lehrer • Regelschule • Schule • Schülerautonomie • Sonderpädagogik • Unterricht • Unterricht analysieren • Unterricht bewerten • unterricht planen • Unterrichtsplanung • Unterrichtsprinzipien • UTB • Werkstattarbeit |
| ISBN-10 | 3-8252-5215-9 / 3825252159 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-5215-1 / 9783825252151 |
| Zustand | Neuware |
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