Inklusion im Sachunterricht (eBook)

Perspektiven der Forschung

Detlef Pech, Claudia Schomaker, Toni Simon (Hrsg.) (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
272 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5732-1 (ISBN)

Infos

Seit einigen Jahren liegt im Kontext der Didaktik des Sachunterrichts eine Vielzahl von Arbeiten zur Frage von
Inklusion und Sachunterricht vor.
Es wurden erste Vorschläge für Planungshilfen für inklusiven Sachunterricht
entwickelt, in verschiedene Diskurse eingebracht und zum Teil kritisch diskutiert. Empirische Arbeiten zur Frage von
Sachunterricht(-sdidaktik) und Inklusion liegen jedoch erst in Ansätzen vor, womit die themenbezogenen Diskussionen
(noch) einer soliden fachdidaktischen empirischen Basis entbehren. Gleichwohl sind in den letzten Jahren
verschiedene Forschungsprojekte initiiert worden, von denen zu erwarten ist, dass sie dazu beitragen werden, diese
Forschungslücke Stück für Stück zu schließen.

Im hier vorliegenden Band werden Forschungsergebnisse aus Projektzusammenhängen, Qualifikationsarbeiten,
Praxis- und Lehr-/Lernprojekten dargestellt, die Fragen zum Anspruch von Inklusion an die Didaktik des Sachunterrichts
aus unterschiedlichen Perspektiven aufgreifen.
Er zeigt damit ein breites Spektrum von Beiträgen zur aktuellen
sachunterrichtsdidaktischen Inklusionsforschung auf.

Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts, Band 10

Inhalt

Detlef Pech, Claudia Schomaker, Toni Simon (Hrsg.): Inklusion im Sachunterricht 1
Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts Band 10 3
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Detlef Pech, Claudia Schomaker und Toni Simon: Sachunterrichtsdidaktische Forschung zu Inklusion 10
Lehren und Lernen im inklusiven Sachunterricht 20
Friederike Schulte, Sarah Kurnitzki, Birgit Lütje-Klose und Susanne Miller: Mikroprozesse im inklusionsorientierten Sachunterricht: Gemeinsamkeit herstellen und den Lerngegenstand fokussieren 22
1 Fragestellung 22
2 Theoretische Verankerung 22
3 Empirisch-methodische Notiz 24
4 Fotogramm- und Sequenzanalysen 24
5 Fazit 33
Simone Abels, Luisa Demmel, Mareka Minnemann, Jana Rathig und Femke Semmler: Forschendes Lernen zum Thema ‚Trennverfahren‘ inklusiv gestalten – Eine videobasierte Studie im naturwissenschaftlichen Sachunterricht 37
Forschungsvorhaben: Forschendes Lernen in Lerngruppen mit hoher Diversität 39
Forschungsfeld 40
Konzeption des Unterrichts auf Level 2 Forschenden Lernens 40
Forschungsmethodisches Vorgehen 41
Ergebnisse 42
Fazit 46
Anhang 50
Robert Baar: „Aber, dann hätten sie dich nicht gekriegt!“ Gruppengespräche über ‚Familie‘ im inklusiven Sachunterricht 52
1 Familienformen als Gegenstand im Sachunterricht 52
2 Lernen im Gespräch 54
3 Design der Studie 55
4 Aus den Gruppendiskussionen: „Eigentlich müssen sie verheiratet sein.“ 56
5 Diskussion der Ergebnisse und Fazit 61
Kerstin Michalik: Philosophieren mit Kindern im inklusiven Sachunterricht 64
1 Herausforderungen an einen inklusiven Sachunterricht 64
2 Merkmale philosophischer Gespräche und ihre Bedeutung für inklusiven (Sach-)Unterricht 66
3 Empirische Forschungsbefunde zu Wirkungen des philosophischen Gesprächs 68
4 Fazit und Ausblick – Potentiale und Chancen des philosophischen Gesprächs für eine inklusive Lernkultur 75
René Schroeder und Susanne Miller: Forschungszugänge zu Schüler*innenvorstellungen in einem inklusiven Sachunterricht 79
1 Schüler*innenvorstellungen in einem inklusiven Sachunterricht 79
2 Schüler*innenvorstellungen zum Thema „Brücken – und was sie stabil macht“ – zum Forschungsprojekt 82
3 Schüler*innenvorstellungen zur Stabilität von Brücken – zwei Fallbeispiele 84
4 Diskussion 88
Florian Schrumpf: Soziales Lernen und die Thematisierung von Heterogenität im Sachunterricht – Anregungen aus theoretischer und empirischer Perspektive 92
1 Einleitung 92
2 Soziales Lernen 93
3 Formulierung der Forschungsfrage 94
4 Gesellschaftliche Heterogenität als Aushandlungsgegenstand im Sachunterricht 95
5 Empirische Studie 97
6 Zusammenfassung und Ausblick 100
Juliane Spiegler und Tobias Ahlgrim: „Beratet, wie ihr in der Klasse mit Lioba zusammenlernen und leben würdet.“ Darstellungen von ‚Behinderung‘ in Schulbüchern des Sachunterrichts 103
1 Theoretische Überlegungen: Zum Schulbuch und seiner Forschung (im Sachunterricht) 104
2 Methodologische und methodische Überlegungen: Zur diskursanalytischen Untersuchung 105
3 „Beratet, wie ihr in der Klasse mit Lioba zusammen lernen und leben würdet“: Zur Analyse eines Diskursfragmentes 106
4 Zusammenfassung: Zur Reproduktion hegemonialer Deutungsmuster in Sachunterrichtsbüchern 109
Annett Steinmann: Individuelle Lernausgangslagen in technischen Gestaltungsprozessen des Elementar- und Primarbereichs – Förderungsorientierte Partizipation durch geeignete Aufgabenformate? 114
1 (Fachdidaktische) Positionsbestimmung: Umgang mit Vielfalt 114
2 Fachdidaktische Entwicklungsforschung zum Leitprinzip „Forschen und Gestalten im Primar- und Elementarbereich“– FUGIPE 121
Bernd Wagner: Sprachanbahnendes Sachlernen im Museum 130
1 Sprachanbahnendes Sachlernen mit Sammlungsobjekten 131
2 Lernumgebungen im Deutschen Historischen Museum 132
3 Erste Forschungsergebnisse der videoethnographischen Studie 136
4 Perspektiven des Sachlernens in nicht vordergründigsprachlichen Settings 139
Judith Werther: Evolutionsbiologie im Sachunterricht: Bedingungen zur Überwindung von Benachteiligungen der Kinder auf Grund ihrer sozialen Lage 142
Einleitung 142
Evolutionstheorie als Thema im Sachunterricht 143
Methodik und empirisches Vorgehen 144
Ergebnisse 146
Fazit 153
Didaktisch-methodische Implikationen für den Sachunterricht 153
Zum Zusammenhang von Sache und Sprache im inklusiven Sachunterricht 158
Sarah Rau-Patschke: (Fach-)Sprachliche Unterstützungsmaßnahmen für inklusive Lerngruppen im Sachunterricht 160
1 Sprachliche Herausforderungen im Sachunterricht 160
2 Kriterien qualitätsvoller Sprachbildung im Sachunterricht 161
3 Umsetzung der qualitätsvollen Sprachbildung im Sachunterricht 164
4 Methodisches Vorgehen 165
5 Ergebnisse 165
6 Ein Fazit für die Lehrerausbildung 167
Eva Blumberg, Constanze Niederhaus, Timm Albers und Amra Havkic: Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung – Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden 170
1 Aktuelle Anforderungen in der Lehrer*innenbildung 170
2 Empirische Befundlage 173
3 Eine Evaluationsstudie zu durchgängiger Sprachbildung und Inklusion bei Sachunterrichtsstudierenden 174
4 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick 179
Nina Weißenborn und Kerstin Michalik: Historisches Lernen und durchgängige Sprachbildung im Sachunterricht: Konzeption und Erprobung eines Lehr- und Forschungsprojektes zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte 183
1 Einleitung 183
2 Theoretischer Hintergrund 184
3 Lehrkonzept und Forschungsvorhaben 189
4 Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick 193
Professionsverständnis von Sachunterrichtslehrkräften, Ausbildungskontexte 198
Klemens Ecker, Jakob Feyerer und Christine Kladnik: Wie kommt Inklusion in den Sachunterricht? Die Verankerung der inklusiven Pädagogik in der geografischen Fachdidaktik an Pädagogischen Hochschulen 200
Zusammenfassung 200
1 Inklusion als curriculare Querschnittsmaterie an der PH Oberösterreich 201
2 Inklusive Fachdidaktik – Inklusiver Sachunterricht 202
3 Die inklusive Gestaltung einer Lehrveranstaltung aus der Fachdidaktik Sachunterricht 203
4 Empirie 205
5 Fazit 210
Beatrice Kollinger: Subjektive Sichtweisen von angehenden Sachunterrichtslehrkräften zum Umgang mit traumatisierten Schüler*innen 212
1 Theoretischer Hintergrund 212
2 Stand der Forschung 215
3 Methode 216
4 Ergebnisse 217
5 Diskussion 221
Theresa Mester: Inklusionsbezogenes sachunterrichtsdidaktisches Wissen – Ein Modellierungsansatz unter Berücksichtigung der Anforderungen im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht aus der Sicht von Lehrkräften 226
1 Ausgangssituation 226
2 Begründungszusammenhang und Forschungsstand 226
3 Vorstellung des Dissertationsprojekts 229
4 Teilstudie: Erfassung der Anforderungen im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht 230
5 Fazit und Ausblick 234
Katja Sellin und Kerstin Michalik: Überzeugungen von angehenden Lehrkräften zum Philosophieren mit Kindern im inklusiven Sachunterricht: Potentiale und Herausforderungen für die Professionalisierung 237
1 Einleitung 237
2 Theoretischer Hintergrund 238
3 Forschungsstand 240
4 Fragestellung 241
5 Methodisches Vorgehen 241
6 Ergebnisdarstellung und -diskussion 242
7 Fazit 245
Toni Simon: Explizite Einstellungen angehender Sachunterrichts-Lehrkräfte zu Heterogenität. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde aus einer quantitativen Querschnittsstudie in mehreren Bundesländern 250
1 Anmerkungen zu allgemeinen und inklusionspädagogischen Forschungen zu Lehrkräftekognitionen 250
2 Heterogenität: Theoretischer Hintergrund 251
3 Fragestellung(en) 252
4 Methodik und Stichprobe 253
5 Ergebnisse 254
6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 262
7 Konsequenzen für den Sachunterricht als Disziplin und eine inklusionsorientierte, reflexive Lehrkräftebildung 263
Autor*innenverzeichnis 268
Rückumschlag 272

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 11.3.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5732-4 / 3781557324
• ISBN-13: 978-3-7815-5732-1 / 9783781557321