Unterrichtsqualität im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation
Median-Verlag von Killisch-Horn GmbH
978-3-941146-74-7 (ISBN)
Markus Stecher und Romina Rauner beantworten in diesem Buch
• anschaulich und praxisnah
• anhand konkreter Beispiele und
• unter Bezugnahme auf aktuelle wissenschaftliche Untersuchungen
folgende Fragen:
Was sind Merkmale und Qualitäten sonderpädagogischer Diagnostik?
Wie lassen sich die Potenziale von Schülerinnen und Schülern mit einer Hörschädigung entfalten – wie lässt sich ihre Teilhabe erweitern?
Was kennzeichnet Unterrichtsqualität im Förderschwerpunkt Hören
und Kommunikation?
Wie kann ich als Lehrperson meine Unterrichtsqualität verbessern?
Welche „Werkzeuge“ stehen mir hierfür zur Verfügung?
Das vorliegende Buch ist eine komplette Neubearbeitung, keine Neuauflage des 2011 erschienenen Buches „Guter Unterricht bei Schülern mit einer Hörschädigung“ von Markus Stecher.
Einführung 4
TEIL 1: Sonderpädagogische Diagnostik – Grundlage für Unterrichtsqualität im
Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation 7
1.1Merkmale sonderpädagogischer Diagnostik 7
1.2Leitprinzipien sonderpädagogischen Handelns 7
1.2.1Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung
und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen (ICF-CY) 8
1.2.2Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung (ILEB) 9
1.3Handlungsmodell „Diagnostische Prozesse gestalten in sonderpäda-
gogischen Kontexten“ 10
1.4Webbasierte Sonderpädagogische Diagnostik (WSD) 13
TEIL 2: Unterrichtsqualität im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation 14
2.1Beziehungsgestaltung 14
2.2Klassenführung 16
2.2.1Verhalten beschreiben 18
2.2.2Verhalten verstehen 18
2.2.3Verhalten begegnen 19
2.2.4Verhalten verändern 21
2.3Kognitive Aktivierung 23
2.3.1Lebensweltbezug 23
2.3.2Aneignungsebenen 30
2.3.3Kooperatives Lernen 32
2.3.4Feedback 44
2.3.5Differenzierung und Individualisierung 51
2.4.Strukturierung 53
2.4.1Vorbereitete Lernumgebung 53
2.4.2Phasierung von Unterricht 55
2.4.3Gestaltung von Phasenübergängen 56
2.4.4Transparenz bzgl. der Ziele und des Ablaufs einer Unterrichtssequenz 56
2.4.5Ergebnissicherung 58
2.5Spezifische Qualitäten im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation 59
2.5.1Sicherung optimaler Hörbedingungen 59
2.5.2Lehrersprache und Gesprächsführung 64
2.5.3Förderung des Sprach- und Textverständnisses 71
2.5.4Förderung des Wortschatzes (Semantik und Lexikon) 82
2.5.5Förderung grammatischer Fähigkeiten (Morphologie und Syntax) 89
2.5.6Förderung der Aussprache (Phonetik und Phonologie) 95
2.5.7Förderung pragmatisch-kommunikativer Fähigkeiten 99
TEIL 3: Qualitätsrahmen Unterricht – Förderschwerpunkt Hören
und Kommunikation 103
TEIL 4: Literatur 108
Einführung Das vorliegende Buch „Unterrichtsqualität im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation“ ist eine Neubearbeitung des 2011 erschienenen Buches „Guter Unterricht bei Schülern mit einer Hörschädigung“ von Markus Stecher. Da der Text nicht nur aktualisiert, sondern komplett umgearbeitet wurde, handelt es sich nicht um eine Neuauflage, sondern um ein neues Buch mit einem neuem Titel. Zielgruppe des vorliegenden Buches sind Lehrpersonen, Studierende, Fachleiterinnen und Fachleiter an Seminaren sowie Referendarinnen und Referendare, die im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation tätig sind und das Ziel verfolgen, die Qualität ihres Unterrichts weiterzuentwickeln. Voraussetzung dafür ist, zunächst ein Bewusstsein für Qualität zu entwickeln. Denn: Ohne Qualitätsbewusstsein kann in der Praxis keine Qualität entstehen! In Teil 1 werden deshalb zunächst Merkmale und Qualitäten einer professionellen sonderpädagogischen Diagnostik beschrieben. Diese werden in ein Handlungsmodell zur Gestaltung diagnostischer Prozesse in sonderpädagogischen Kontexten überführt. Abschließend wird die Webbasierte Sonderpädagogische Diagnostik vorgestellt, ein wissenschaftsbasiertes Instrument zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung sonderpädagogischer Diagnostik. In Teil 2 werden unter Bezugnahme auf wissenschaftliche Untersuchungen zu wesentlichen Wirkprinzipien des Unterrichts (u. a. Motsch 2018, Helmke 2015a, Hattie 2013, Meyer 2008) folgende fünf Qualitätsbereiche beschrieben und anhand konkreter Praxisbeispiele veranschaulicht: QB 1:Beziehungsgestaltung QB 2:Klassenführung QB 3:Kognitive Aktivierung QB 4:Strukturierung QB 5:Spezifische Qualitäten im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation Die Qualitätsbereiche QB 1-4 sind förderschwerpunktübergreifend, der Qualitätsbereich QB 5 ist spezifisch für den Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation und untergliedert sich in folgende Teilbereiche: Sicherung optimaler Hörbedingungen Lehrersprache und Gesprächsführung Förderung des Sprach- und Textverständnisses Förderung des Wortschatzes Förderung grammatischer Fähigkeiten Förderung der Aussprache Förderung pragmatisch-kommunikativer Fähigkeiten Den Sprachebenen Wortschatz, Grammatik und Aussprache wurde bislang in der Hörgeschädigtenpädagogik ein zu geringer Stellenwert eingeräumt. Da jedoch auch diese Teilbereiche zu den Grundvoraussetzungen einer gelingenden Kommunikation zählen, sind sie für Schülerinnen und Schüler mit einer Hörschädigung von zentraler Bedeutung. Basierend auf den in Teil 2 beschriebenen förderschwerpunktübergreifenden und -spezifischen Qualitätsbereichen wird in Teil 3 der „Qualitätsrahmen Unterricht“ als Werkzeug für die Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht vorgestellt. Der Qualitätsrahmen dient der Weiterentwicklung von Unterrichtsqualität im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation.
| Erscheinungsdatum | 26.02.2019 |
|---|---|
| Verlagsort | Heidelberg |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 270 mm |
| Gewicht | 300 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik |
| Schlagworte | Aneignungsebenen • Bildungsprozesse • Gesprächsführung • Hörbedingungen • Hörminderung • Klassenförderung • Klassenführung • Kognitive Aktivierung • Lernumgebung • Präkonzepte • Schwerhörigkeit • Sprachverständnis • Textverständnis • Unterrichtsqualität |
| ISBN-10 | 3-941146-74-2 / 3941146742 |
| ISBN-13 | 978-3-941146-74-7 / 9783941146747 |
| Zustand | Neuware |
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