Die ästhetische Dimension kindlicher Tätigkeit (eBook)

Eine Rekonstruktion gemeinschaftlicher Herstellungsprozesse ästhetischen Sinns

Kathrin Borg-Tiburcy (Autor)

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2018 | 1. Aufl. 2019
VIII, 269 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-23807-0 (ISBN)

Infos

Kathrin Borg-Tiburcy untersucht mithilfe teilnehmender Videographie kindliche Ausdrucks- und Gestaltungsprozesse im Alltag einer Kindergartengruppe und fragt danach, wie ästhetische Sinnzusammenhänge entstehen und gemeinschaftlich von Kindern hergestellt werden. Somit werden interaktive Bezüge zwischen den Kindern im Hinblick auf einen intersubjektiven Nach- und Mitvollzug ästhetischen Sinns rekonstruiert. Diese Untersuchung versteht sich als Grundlagenforschung in der qualitativ-rekonstruktiven Kindheitsforschung und verortet sich im Schnittfeld von phänomenologischen und wissenssoziologischen Perspektiven. Empirisches Material wird so gegenstandsverankert theoretisiert und in Überlegungen zu einer allgemeinen Ästhetik für die (frühe) Kindheit überführt.

Kathrin Borg-Tiburcy ist derzeit als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Osnabrück im Fachgebiet Allgemeine Pädagogik und Elementarpädagogik tätig.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
1 Einleitung 8
2 Theoretische und empirische Annäherungen 18
2.1 Philosophisch-anthropologische Zugänge zur ästhetischen Tätigkeit 18
2.1.1 Kant - Subjektive allgemeine Mitteilbarkeit 20
2.1.2 Schiller - Reale und aktive Bestimmbarkeit des Menschen 26
2.1.3 Cassirer - Abstraktions- und konkretionsprozesse 32
2.1.4 Anregungen aus den philosophich-anthropologischen Zugängen 41
2.2 Allgemeinpädagogische, elementarpädagogische und bildungspolitische Diskurse zur ästhetischen Tätigkeit 49
2.2.1 (Ent)Differenzierung von ?sthetik und Aisthesis 53
2.22 ?sthetische Bildung - ?sthetische Erfahrung - ?sthetische Erziehung 59
2.2.3 Zwischen allgemeiner ?sthetik und Kunstästhetik 72
2.2.4 Blickrichtungen/Perspektiven auf ästhetische Tätigkeiten 83
2.3 Heuristische Positionierungen: Die ästhetische Dimension kindlicher Ausdrucks- und Gestaltungsprozesse 86
3 Methodologisch-methodische Anlage der Studie 92
3.1 Methodologie 93
3.1.1 Erkenntnistheoretischer Hintergrund - Phänomenologische und wissenssoziologische Perspektiven 93
3.1.2 Theoretische Sensibilität oder: Zum induktivistischen Selbstmissverständnis 97
3.2 Methode 99
3.2.1 Ethnographischer Zugang 99
3.2.2 Das sample 106
3.2.3 Datenaufbereitung und rekonstruktive Datenanalyse 108
4 Ergebnisse der Studie 112
4.1 Sequenzspezifische Ergebnisse 112
4.1.1 „Aber weil hier, der der passte da nicht ran (...)“- Hauptsequenz ? 113
4.1.2 „Hier kommt der Renni“- Hauptsequenz II 120
4.1.3 „Oh guck mal, der sieht schön aus“- Hauptsequenz III 128
4.1.4 „Coool, ... das kann man dadurch sehen" - Hauptsequenz IV 139
4.1.5 „(...)der sieht, der sieht doch so wie Feuer aus, oder?“- Hauptsequenz V 147
4.2 Sequenzübergreifende Ergebnisse 165
4.2.1 Verbalsprache: Zwischen sprachlichem Ausdruck und sprachlicher Gestalt 166
4.2.1.1 Sprache als Medium ästhetischen Sinns 166
4.2.1.1.1 Ausdruck des Unerwarteten: Ausrufe in Form von Interjektionen, Adjektiven und Diskursmarkern 167
4.2.1.1.2 Antworten auf gegenwärtige unerwartete sinnliche Eindrücke: Die Verwendung des Wortes „schön“ 171
4.2.1.1.3 Bildhafte Bezugnahmen: Produktive Assoziationen 174
4.2.1.2 Sprache als Material ästhetischen Sinns 182
4.2.2 Gestalterische Formungs- und Ordnungsprozesse: Zur sinnhaften Ordnung sinnlichen Materials 185
4.2.2.1 Zur Auswahl sinnlichen Materials und deren handlungspraktische und verbalsprachliche Thematisierung 187
4.2.2.2 Spezifische Formungs- und Ordnungsprozesse 189
4.2.2.2.1 Gestalterischer Umgang mit figurativen Mustern : Mimetische Überformungsprozesse 190
4.2.2.2.2 Sichtbarmachung bzw. gestalterischer Ausdruck innerer Vorstellungsbilder rezeptive und produktive Bezugnahmen 196
4.2.2.3 Der Doppelcharakter gestalterischer Formungs- und Ordnungsprozesse 197
4.2.3 Prozesshaftigkeit von Ausdruck und Gestaltung 200
4.2.3.1 Interaktive Dynamiken 201
4.2.3.2 Zur Bedeutungskomplexität und Uneindeutigkeit kindlicher Ausdrucks- und Gestaltungsprozesse: Übergänge und Schwebezustände zwischen theoretischer, ästhetischer und moralisch-praktischer Verstehens- und Herstellungsordnung 210
4.3 Zwischen gemeinschaftlicher Herstellung ästhetischer Sinnzusammenhänge und dem Herstellen von Gemeinschaft - Überlegungen zu einer allgemeinen ?sthetik für die (frühe) Kindheit 213
4.3.1 Das dynamische Verhältnis von Stoff- und Formtrieb im vollzug der Herstellungs- und Verstehensprozesse ästhetischen Sinns 214
4.3.2 Wechselspiel zwischen konjunktivem und ästhetischem Verstehensgeschehen 217
4.3.3 Das ästhetische Verstehensgeschehen als Vermittlungsgeschehen 222
4.3.4 Zur bildungstheoretischen Relevanz des ästhetischen Verstehens- und Herstellungsgeschehens 227
5 Diskussion und Resümee 231
5.1 Diskussion zentraler Ergebnisse im Hinblick auf ihren Mehrwert, ihre Anschlussfähigkeiten und ihre Grenzen 232
5.2 Bildungstheoretische und erkenntnistheoretische Diskussion der Ergebnisse 245
5.3 Resümee 253
Literaturverzeichnis 256

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 12.10.2018
• Zusatzinfo: VIII, 269 S. 65 Abb., 64 Abb. in Farbe.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Vorschulpädagogik
• Schlagworte: Allgemeine Ästhetik • allgemeine Pädagogik • Ästhetische Bildung • Ästhetischer Sinn • Elementarbereich • Elementarpädagogik • Ethnographischer Zugang • kindliche Bildungsprozesse • Kindliche Tätigkeit • Phänomenologie • Philosophische Anthropologie • qualitativ-rekonstruktive Forschung • Teilnehmende Videographie • Wissenssoziologie
• ISBN-10: 3-658-23807-0 / 3658238070
• ISBN-13: 978-3-658-23807-0 / 9783658238070