Kompetenzorientierter Sportunterricht (eBook)

Eine explorative Studie an Primarschulen zur Umsetzung des Lehrplans 21 Bewegung und Sport

Jürg Baumberger (Autor)

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2018 | 1. Auflage
520 Seiten
Meyer & Meyer (Verlag)
978-3-8403-1271-7 (ISBN)

Infos

Im Zentrum steht die Frage, wie sich curriculare Vorgaben des Lehrplans 21 Bewegung und Sport mit möglichst geringen Transformationsverlusten in die Schule u?bertragen lassen. Es wird ein Konzept fu?r die Einfu?hrung kompetenzorientierten Sportunterrichts entwickelt und evaluiert. Das Vorhaben leistet einen Beitrag zur Frage, inwiefern sich intendierte Wirkungen der Kompetenzorientierung auf der operativen Ebene widerspiegeln und welches die Gelingensfaktoren darstellen. Das qualitative methodische Vorgehen entspricht einem erlebenden und verstehenden Zugang zum Forschungsgegenstand. Dabei werden die Instrumente Interview und Unterrichtsbeobachtung eingesetzt. Die Auswertung der Daten erfolgt nach Grounded Theory und gestu?tzt auf ethnografisch orientierte Videointeraktionsanalysen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Lehrplan 21 Bewegung und Sport aus Sicht der Lehrpersonen hohe Akzeptanz erfährt. Die inhaltsoffenen Beschreibungen der Kompetenzen bieten einerseits Spielraum fu?r individuelle inhaltliche Ausgestaltung; andererseits werden sie allerdings zur Belastung, wenn entsprechendes Unterrichtsmaterial fehlt. Die aus den Ergebnissen abgeleiteten Folgerungen liefern wichtige Anhaltspunkte fu?r die Diskussion, wie sich kompetenzorientierter Sportunterricht professionell umsetzen lässt.

Nach seiner Ausbildung zum Primar-, Biologie- und Sportlehrer ETH war Ju?rg Baumberger Lehrer an der Primar- und Sekundarstufe 2. Promotion an der deutschen Sporthochschule Köln. Seit 1990 ist er in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung tätig, aktuell als Bereichsleiter Bewegung und Sport Primarstufe an der Pädagogischen Hochschule Zu?rich. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind: Sportpädagogik, Lehrmittel- und Lehrplanentwicklung, Lehrplanforschung, Kompetenzorientierter Sportunterricht.

Inhalt

Cover 1
Urheberrechtshinweis 5
Inhalt 6
Vorwort der Herausgeber der EDITION SCHULSPORT 12
Vorwort des Autors 14
Zusammenfassung 16
Abstract 18
1 Einleitung 20
1.1 Ausgangslage und Problemstellung 20
1.2 Ziel der Arbeit und Fragestellung 24
1.3 Gliederung 26
2 Schulentwicklung in Zeiten der Systemreform 32
2.1 Etappen der Schulentwicklung aus historischer Perspektive 33
2.2 Qualitätssicherung in Schule und Unterricht 37
2.3 Steuerung sozialer Systeme 43
2.3.1 Systemtheoretische Überlegungen zur Steuerung sozialer Systeme 44
2.3.2 Steuerung von Bildungssystemen 49
2.3.3 Wirkung der «neuen Steuerung» in Bildungssystemen 55
2.4 Fazit – Innovationen und Qualitätssicherung 57
3 Der Lehrplan als Steuerungsinstrument 59
3.1 Erwartungen der Gesellschaft an Lehrpläne 60
3.2 Funktionen von Lehrplänen 62
3.3 Steuerungsfunktion oder Orientierungsfunktion? 64
3.4 Orientierungsfunktion von Lehrplänen 65
3.4.1 Pädagogische Orientierung 66
3.4.2 Administrative Orientierung 68
3.5 Wirkungen staatlicher Lehrpläne 73
3.6 Fazit – Lehrpläne erfu?llen primär eine Orientierungsfunktion 78
4 Bildungsstandards als Steuerungsinstrument 80
4.1 Der Begriff Bildungsstandard 82
4.2 Standardisierungsbemu?hungen aus historischer Perspektive 88
4.3 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle 91
4.4 Messung von Kompetenzen und Tests 98
4.5 Wirksamkeit von Bildungsstandards 106
4.6 Kritik an Bildungsstandards 108
4.7 Lehrpläne im Lichte von Bildungsstandards 112
4.7.1 Pädagogische Orientierung 112
4.7.2 Administrative Orientierung 118
4.7.3 Zur Bedeutung traditioneller Lehrpläne 120
4.8 Fazit – Bildungsstandards allein bringen noch keine Qualitätsverbesserung 122
5 Schulsportentwicklung 124
5.1 Das Forschungsfeld der Schulsportentwicklung 125
5.2 Qualität im Sportunterricht 128
5.2.1 Modell zur Bestimmung der Qualität im Sportunterricht 129
5.2.2 Guter Sportunterricht 134
5.3 Fazit – Ausblick auf die Schulsportentwicklungsarbeit 135
6 Traditionelle und aktuelle Lehrpläne Sport 138
6.1 Probleme standardorientierter Lehrpläne Sport 139
6.2 Tendenzen der Lehrplanentwicklung Sport in Deutschland 141
6.2.1 Pädagogische Profilierung – Handlungsfähigkeit und Doppelauftrag 141
6.2.2 Orientierung an Bewegungsfeldern – Öffnung der Inhaltsbereiche 143
6.2.3 Gestaltungsspielräume – schulinterne Lehrplanarbeit 144
6.2.4 Standardisierung – Rahmenlehrplan oder Kerncurriculum? 145
6.2.5 Kompetenzorientierte Lehrpläne Sport 147
6.2.6 Rezeption und Verwendung von Sportlehrplänen 148
6.3 Tendenzen der Lehrplanentwicklung Sport in der Schweiz 149
6.3.1 Analyse der Volksschullehrpläne der Deutschschweiz fu?r «Bewegung und Sport» 150
6.3.2 Der Lehrplan 21 Bewegung und Sport 152
6.4 Fazit – Folgerungen fu?r eine erfolgreiche Lehrplanarbeit 157
7 Kompetenzorientierter (Sport-)Unterricht 160
7.1 Kompetenzorientierter Sportunterricht 162
7.2 Kompetenzmodelle Sport 166
7.3 Mindeststandards im Sportunterricht 174
7.4 Studien zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht 179
7.4.1 Studien an nordrhein-westfälischen Grundschulen 180
7.4.2 Studien an baden-wu?rttembergischen Grundschulen 184
7.4.3 Standardorientierter Lehrplan Sport in Luxemburg 186
7.4.4 Bildungsstandards im Alltagsbewusstsein von Sportlehrpersonen 187
7.4.5 Fazit – Studien zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht 188
7.5 Planung kompetenzorientierten Sportunterrichts 189
7.6 Durchfu?hrung kompetenzorientierten Sportunterrichts 191
7.6.1 Lernaufgaben im (Sport-)Unterricht 193
7.6.2 Aufgabenkultur – Anforderungen im kompetenzorientierten (Sport-)Unterricht 197
7.6.3 Funktion der Lernaufgabe 198
7.6.4 Lern- und Bewegungsaufgaben im Vergleich 200
7.6.5 Methodisch-didaktische Konsequenzen – ein Beispiel 202
7.6.6 Perspektiven fu?r einen problemorientierten Sportunterricht 205
7.7 Auswertung kompetenzorientierten (Sport-)Unterrichts 206
7.7.1 Instrumente der Leistungsmessung 207
7.7.2 Kompetenzorientierte pädagogische Diagnostik 209
7.8 Persönlichkeitsentwicklung 212
7.9 Fazit – kompetenzorientierter Sportunterricht besteht aus Können und Wissen 217
8 Implementationskonzept 218
8.1 Befunde der Innovations- und Transferforschung 219
8.2 Zwei erfolgreiche Implementationsprojekte 222
8.3 Gelingende Unterrichtsentwicklung durch Fortbildung 225
8.3.1 Merkmale wirksamer Lehrerfortbildung 226
8.3.2 Professionalisierung von Lehrpersonen 229
8.3.3 Instrumente nachhaltiger Unterrichtsentwicklung 229
8.4 Konzept zur Implementation des Lehrplans 21 Bewegung und Sport 231
8.4.1 Implementation durch Unterrichtsentwicklung 232
8.4.2 Fortbildungsprogramm zur Umsetzung kompetenzorientierten Sportunterrichts 235
8.4.3 Umsetzung des Fortbildungsprogramms an zwei Primarschulen 238
8.4.4 Individuelle Förderung anhand von Kompetenzen 239
8.5 Fazit – wirksame Implementation ist längerfristig, situiert und kooperativ 240
9 Forschungsfragen und Methode 242
9.1 Forschungsdesign 244
9.2 Forschungsmethode – Diskussion des qualitativen Forschungsansatzes 246
9.3 Stichprobe – Auswahl der beteiligten Schulen und Lehrpersonen 249
9.4 Durchfu?hrung der Interviews 251
9.5 Auswertung der Interviews – Method(ologi)e der Grounded Theory 254
9.6 Durchfu?hrung der Unterrichtsbeobachtungen 267
9.6.1 Kameraskript 269
9.6.2 Wahl des Kamerasystems 269
9.6.3 Rollenverteilung und Verantwortlichkeiten bei der Durchfu?hrung der Aufnahmen 271
9.6.4 Datenschutz 273
9.7 Auswertung der Unterrichtsbeobachtungen 274
9.8 Gesamtanalyse der Daten 279
10 Ergebnisse 282
10.1 Ergebnisse der Interviews 282
10.1.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht aus der Perspektive der Lehrpersonen 283
10.1.2 Vorerfahrungen der Lehrpersonen mit dem Konzept der Kompetenzorientierung 301
10.1.3 Planung des Sportunterrichts 314
10.1.4 Bedeutung des alten Lehrplans Sport von 1991 fu?r die Planung des Sportunterrichts 320
10.1.5 Unterrichtsentwicklungsprozesse – gemeinsame Absprachen im Team 323
10.1.6 Verständnis des Lehrplans 21 Bewegung und Sport 328
10.1.7 Akzeptanz des Konzepts der Kompetenzorientierung 331
10.1.8 Veränderung der Planung, Durchfu?hrung und Auswertung des Sportunterrichts 337
10.1.9 Erfahrungen der Lehrpersonen mit den Fortbildungen 352
10.2 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen 362
10.2.1 Fallstudie Frau A: «Ihr du?rft loslegen!» 363
10.2.2 Fallstudie Frau B: «Heute gilt es ernst!» 380
10.3 Ergebnisse der Datentriangulation 392
10.3.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht verwirklichen 393
10.3.2 Das Lernen der Schu?lerinnen und Schu?ler unterstu?tzen 397
10.3.3 Den unterschiedlichen Voraussetzungen der Schu?lerinnen und Schu?ler gerecht werden 401
11 Diskussion 403
11.1 Beantwortung der Forschungsfragen 403
11.1.1 Forschungsfrage (1): Vorstellungen bzw. Überzeugungen von 404
11.1.2 Forschungsfrage (2): Verständnis des Lehrplans und Akzeptanz der Kompetenzorientierung 407
11.1.3 Forschungsfrage (3): Veränderung der Planung, Durchfu?hrung 414
11.1.4 Forschungsfrage (4): Vom Wissen zum Handeln – Verwirklichung 418
11.1.5 Forschungsfrage (5): Fördernde bzw. hemmende Faktoren 421
11.1.6 Gelingensfaktoren und Stolpersteine 424
11.2 Methodenkritik – Reflexion des Forschungsprozesses 427
11.3 Weiterfu?hrende Fragestellungen und Untersuchungen 430
12 Folgerungen 434
12.1 Lehrpersonen brauchen Planungssicherheit und Gestaltungsfreiheit 435
12.2 Schu?lerinnen und Schu?ler brauchen Lernbegleitung und Diagnose 437
12.3 Bildungsverantwortliche mu?ssen Schulentwicklungsprozesse anregen 440
12.4 Die Sportpädagogik muss ein Kompetenzmodell entwickeln und evaluieren 443
12.5 Ausblick 445
13 Literatur 447
14 Abbildungen 480
15 Tabellen 482
16 Anhang 484
Erste Fortbildungsveranstaltung 484
Zweite Fortbildungsveranstaltung 488
Dritte Fortbildungsveranstaltung 491
Vierte Fortbildungsveranstaltung 493
Jahresplanung erstes Schuljahr (Beispiel fu?r eine schulinterne Planung) 496
Jahresplanung viertes Schuljahr (Beispiel fu?r eine schulinterne 498
Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – erster Zyklus 500
Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – zweiter Zyklus 503
Feedback Sportspiele, erster Zyklus (erstes/zweites Schuljahr) 506
Feedback Aufsetzerball, zweiter Zyklus (drittes bis sechstes Schuljahr) 508
Mein Sportunterricht 510
Erarbeitungsfragen zu den einzelnen Kapiteln des schulinternen Lehrplans 511
Erlaubnis der Eltern fu?r Multimediaeinsatz (Foto- und Filmaufnahmen) 513
Interviewleitfaden: Erstes Interview vor der Intervention 515
Interviewleitfaden: Zweites Interview nach der Intervention 518

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 18.6.2018
• Reihe/Serie: Edition Schulsport
• Reihe/Serie: Edition Schulsport
• Verlagsort: Aachen
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Ausbildung • Gesundheit • Gymnasium • Kinder • Lehramt • Lehrer • Lehrplan • Lernen • Realschule • Reflexion • Schule • Sportarten • Sportpädagogik • Sportunterricht • Sportwissenschaft
• ISBN-10: 3-8403-1271-X / 384031271X
• ISBN-13: 978-3-8403-1271-7 / 9783840312717