Inklusive Bildung im schulischen Mehrebenensystem (eBook)

Behinderung, Flüchtlinge, Migration und Begabung

Bianca Preuß (Autor)

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2017 | 1. Aufl. 2018
XVI, 150 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-20558-4 (ISBN)

Infos

Bianca Preuß analysiert gelingende inklusive schulische Bildung, verbunden mit einer diskursübergreifenden Steuerungs- und Forschungsperspektive. Der aktuelle Reformanspruch schulischer Inklusion ruft das Bildungssystem dazu auf, der Komplexität einer gesellschaftlichen und somit sehr breiten schulischen Heterogenität gerecht zu werden. Exemplarisch bezogen auf Schülerinnen und Schüler mit Behinderung, mit Flüchtlings- und Migrationshintergrund sowie mit Begabungen werden empirische Bedingungen einer qualitätsvollen inklusiven Schule systematisch herausgestellt. Referiert wird hierbei auf die Perspektive der Educational Governance-Forschung als analytischer Mehrebenenansatz, die Inklusionsforschung sowie die Schulentwicklungs- und Qualitätsforschung.

Dr. Bianca Preuß promovierte bei Prof. Dr. Thomas Brüsemeister an Universität Gießen. Sie ist Lehrbeauftrage an der Universität Paderborn am Fachbereich Soziologie.

Inhalt

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 7
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 9
Einleitung 10
1 Bildungspolitik im Kontext eines engeren und weiteren Verständnisses von Inklusion 16
2 Heterogenitätsdiskurse: Kinder und Jugendliche mit Behinderung, Flüchtlings-(und Migrations)hintergrund, Begabungen 24
2.1 Schulische Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung 24
2.2 Integration von Kindern mit Flüchtlings-(und Migrations)hintergrund in das Schulsystem 26
2.3 Begabungsförderung in der Schule 28
3 (Empirische) Sicht auf die Steuerung einer inklusiven schulischen Bildung für alle 31
3.1 Educational Governance-Perspektive als analytischer Mehrebenenansatz von Bildung 31
3.1.1 Akteurkonstellation 35
3.1.2 Handlungskoordination und Interdependenzmanagement 35
3.1.3 Schulisches Mehrebenensystem 36
3.1.4 Verfügungsrechte 36
3.1.5 Transintentionalität 37
3.2 Rekurrierte Datenquellen 38
3.3 Gelingensbedingungen/Voraussetzungen inklusiver Bildung im schulischen Mehrebenensystem 42
3.3.1 (Bildungs-)politisch-rechtliche Ebene 42
3.3.2 Bildungsverwaltung (Kultusministerium und Schulaufsicht) 43
3.3.3 Schulleitung 45
3.3.4 Lehrkräfte 49
3.3.5 Schülerinnen und Schüler sowie Eltern 56
3.3.6 Regionale Ebene 61
3.3.7 Institutionelle Ebene 64
3.3.7.1 Institutionelle Gelingensbedingung lernende Organisation Schule 66
3.3.7.2 Institutionelle Gelingensbedingung (multiprofessionelle) Kooperation 69
3.3.7.3 Institutionelle Gelingensbedingung Professionalisierung 74
4 Fazit, Thesen und Forschungsdesiderate 79
4.1 Gesellschaftliche Ebene 82
4.2 (Bildungs-)politisch-rechtliche Ebene 86
4.3 Ebene der Bildungsverwaltung 89
4.4 Ebene der Schulleitung 92
4.5 Ebene der Lehrkräfte 93
4.6 Ebene der Eltern und der Schülerschaft 99
4.7 Institutionelle Ebene (Einzelschule) 102
4.8 Ebene der Wissenschaften 111
5 Empirische Ergänzung: Qualitatives Experteninterview mit der Schulleitung einer Förderschule in NRW 117
6 Ausblick: Inklusion als Ausgestaltung heterogenitätsgerechter Unterrichts- und Schulentwicklung im Bildungssystem 125
7 Übersichtstabelle Gelingensbedingungen inklusiver Bildung im schulischen Mehrebenensystem 131
Literaturverzeichnis 145

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 19.12.2017
• Zusatzinfo: XVI, 150 S. 8 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Schlagworte: Behinderung, Migration/Flüchtlinge, Begabung • Educational Governance • Gelingensbedingungen inklusiver schulischer Bildung • Heterogenitätsgerechte Bildung • Schulische Inklusion für alle • Schulisches Mehrebenensystem • Steuerung und Transfer
• ISBN-10: 3-658-20558-X / 365820558X
• ISBN-13: 978-3-658-20558-4 / 9783658205584