Selbsterfüllende Prophezeiungen in der Schule (eBook)

Leistungserwartungen von Lehrkräften und Kompetenzen von Kindern mit Zuwanderungshintergrund

Georg Lorenz (Autor)

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2017 | 1. Aufl. 2018
XII, 252 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-19881-7 (ISBN)

Infos

Georg Lorenz sucht nach den Ursachen bildungsbezogener Ungleichheiten. Er zeigt, dass Erwartungen von Lehrkräften für die zukünftigen Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungshintergrund teilweise negativ verzerrt sind und dass diese Verzerrungen aus der Anwendung von Stereotypen bei Lehrkräften resultieren. Verzerrte Lehrererwartungen münden in selbsterfüllenden Prophezeiungen. So sind Unterschätzungen der Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit geringeren Leselernzuwächsen verbunden. Gleichzeitig gehen Überschätzungen mit höheren Lernzuwächsen im Zeitverlauf einher. Dieser Prozess kann zur Persistenz ethnischer Disparitäten im deutschen Bildungssystem beitragen.

Georg Lorenz ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) der Humboldt-Universität zu Berlin. Er forscht zu den Themen Migration, Integration, Bildung, soziale Netzwerke und Geschlecht.

Inhalt

Danksagung 5
Inhalt 6
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 9
1 Einleitung 11
2 Selbsterfüllende Prophezeiungen im schulischen Kontext – Konzeption und Forschungsstand 17
2.1 Pygmalion in the Classroom und die experimentelle Erforschung selbsterfüllender Prophezeiungen 19
2.2 Der Entstehungsprozess selbsterfüllender Prophezeiungen im schulischen Kontext und die Bedeutung von Feldstudien 23
2.2.1 Befunde zu Verzerrungen in Lehrererwartungen 26
2.2.2 Befunde zur Vermittlung von Lehrererwartungen über das Lehrerverhalten 35
2.2.3 Befunde zu den Auswirkungen von Erwartungen und Verhaltensweisen der Lehrkräfte auf die Wahrnehmung, Motivation und Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern 39
2.2.4 Befunde zur Moderation von Erwartungseffekten 52
3 Die Erklärung selbsterfüllender Prophezeiungen im Kontext ethnischer Bildungsungleichheiten 55
3.1 Einordnung selbsterfüllender Prophezeiungen in eine Erklärung ethnischer Bildungsungleichheiten anhand des RC-Ansatzes 56
3.2 Die Erklärung systematisch verzerrter Lehrererwartungen 66
3.2.1 Erklärung anhand des ökonomischen Ansatzes der statistischen Diskriminierung 66
3.2.2 Erklärung anhand des sozialpsychologischen Konzepts der Stereotype 68
3.2.3 Erklärung anhand des Modells der Frame-Selektion 82
3.3 Die Erklärung der Auswirkungen von Lehrererwartungen auf das Lehrerverhalten 105
3.3.1 Spontane Kommunikation und die Verhaltensrelevanz von Stereotypen 107
3.3.2 Erklärung anhand des MFS 108
3.4 Die Erklärung von Effekten auf den Kompetenzerwerb 112
3.4.1 Erklärung anhand des Investitionsmodells von Esser 114
3.4.2 Erklärung anhand der Bayesianischen Lerntheorie 119
4 Daten und Variablen 127
4.1 Beschreibung der Datengrundlage 127
4.1.1 Feldzugang 127
4.1.2 Erhebungen 129
4.1.3 Analysestichprobe 131
4.2 Instrumente 132
4.3 Umgang mit fehlenden Angaben 148
4.4 Zwischenfazit zur Datengrundlage 149
5 Empirische Analysen systematisch verzerrter Lehrererwartungen 153
5.1 Die empirische Untersuchung von Verzerrungen in Lehrererwartungen 153
5.1.1 Vorgehen bei der Datenauswertung 154
5.1.2 Ergebnisse 154
5.1.3 Fazit und Rückbezug zur Theorie 158
5.2 Die empirische Untersuchung systematischer Verzerrungen in Lehrererwartungen 159
5.2.1 Vorgehen bei der Datenauswertung 160
5.2.2 Ergebnisse 160
5.2.3 Fazit, Diskussion und Rückbezug zu den theoretischen Hypothesen 163
5.3 Die empirische Untersuchung von Mechanismen der Entstehung systematisch verzerrter Leistungserwartungen von Lehrkräften 165
5.3.1 Vorgehen bei der Datenauswertung 166
5.3.2 Ergebnisse 168
5.3.3 Fazit, Diskussion und Rückbezug zu den theoretischen Hypothesen 178
5.4 Unbeobachtete Heterogenität und konzeptionelle Probleme im Zusammenhang mit dem Versuch, systematische Verzerrungen in Lehrererwartungen zu belegen 185
6 Empirische Analysen sprachlicher und mathematischer Kompetenzen von Erstklässlerinnen und Erstklässlern 189
6.1 Ausgangslage: Ethnische Ungleichheiten zum Zeitpunkt der Einschulung 190
6.1.1 Vorgehen bei der Datenanalyse 191
6.1.2 Ergebnisse 192
6.1.3 Zwischenfazit 197
6.2 Effekte von Lehrererwartungen auf die Entwicklung sprachlicher undmathematischer Kompetenzen im Verlauf des ersten Schuljahres 198
6.2.1 Vorgehen bei der Datenanalyse 201
6.2.2 Ergebnisse 204
6.2.3 Fazit und Rückbezug zur Theorie 214
7 Gesamtfazit und Schlussbemerkungen 222
Literatur 235
Anhang 245

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 10.10.2017
• Zusatzinfo: XII, 246 S. 15 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• Schlagworte: Bildungsbezogene Ungleichheiten • Diskriminierung und Migration • Erwartungseffekte auf Schülerkompetenzen • Ethnische Ungleichheit in der Schule • Ethnische Ungleichheit und Bildung • Lehrererwartungen als selbsterfüllende Prophezeiungen • Systematisch verzerrter Lehrererwartungen
• ISBN-10: 3-658-19881-8 / 3658198818
• ISBN-13: 978-3-658-19881-7 / 9783658198817