Handbuch Rechenschwäche (eBook)

Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie

Annemarie Fritz, Siegbert Schmidt, Gabi Ricken (Herausgeber)

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2017 | 3. Auflage
504 Seiten
Beltz (Verlag)
978-3-407-29505-7 (ISBN)

Infos

Das vollständig überarbeitete Handbuch versammelt das aktuelle Wissen zum Thema Rechenschwäche, basierend auf den neuesten Erkenntnissen der Mathematikdidaktik, Neuropsychologie und Entwicklungspsychologie. Anhand zahlreicher Beispiele und praktischer Umsetzungstipps werden die Kompetenzentwicklung im Vor- und Grundschulalter sowie in der Sekundarstufe beleuchtet, »kritische Stellen« im Entwicklungsprozess aufgezeigt und unterschiedliche Herangehensweisen zur Diagnostik und Förderung erläutert. Die anschauliche Darstellung von Diagnose- und Förderverfahren ermöglicht es, diese direkt im Unterricht umzusetzen oder außerschulisch zu organisieren. Im Mathematikbereich Tätige sehen sich mit neuen Herausforderungen im Bereich der Rechenschwäche konfrontiert, welche das Handbuch nun berücksichtigt: Es geht z. B. nicht mehr »nur« um Verfahren zur Erfassung von Rechenschwierigkeiten; in Verbindung mit inklusivem Unterricht geht es nun auch darum, wie der Lernverlauf der Kinder überwacht und kontrolliert werden kann.

Prof. Dr. Annemarie Fritz, Dipl.-Psychologin, lehrt Pädagogische Psychologie an der Universität Duisburg-Essen. Prof. Dr. Siegbert Schmidt lehrte Mathematikdidaktik an der Universität Köln. Prof. Dr. Gabi Ricken, Dipl.-Psychologin, lehrt Sonderpädagogische Psychologie und Diagnostik an der Universität Hamburg.

Inhalt

Inhalt 6
Einführungin die Problemlage 14
Kuhn: Rechenschwäche – eine interdisziplinäre Einführung 15
Entwicklung des Zahlenverständnisses aus unterschiedlichen theoretischen Perspektiven 32
Krinzinger: Entwicklung des Zahlenverständnisses aus neurokognitiver Sicht 33
Peucker/Weißhaupt: Entwicklung frühen numerischen Wissens 48
Reiss/Obersteiner: Kompetenzmodelle und Bildungsstandards: Mathematikleistung messen, beschreiben und fördern 67
Rechenschwäche undbeeinflussende Faktoren 80
Moeller/Klein/Kaufmann: Bedeutung der neurokognitiven und bildgebenden Befunde für ein besseres Verständnis von Rechenschwierigkeiten 81
Pixner: Vorschulische mathematische Kompetenzen und Risikofaktoren für die Entwicklung einer Rechenschwäche oder einer Rechenstörung 97
Gaidoschik: Zur Rolle des Unterrichts bei der Verfestigung des zählenden Rechnens 112
Grube/Busch/Schmidt: Kognitive Bedingungen der Rechenschwäche 127
Moser Opitz/Schindler: Mathematiklernen im Kontext von sprachlichen Faktoren 142
von Aster/Rauscher/Kohn/Eitel: Mathematikangst 157
Stolpersteinein der Entwicklung arithmetischer Kompetenz 172
Hefendehl-Hebeker: Entwicklung des Zahlenverständnisses im Mathematikunterricht 173
Krauthausen: Entwicklung arithmetischer Fertigkeiten und Strategien – Kopfrechnen undhalbschriftliches Rechnen 191
Schultz/Jakob/Gerster: Teile-Ganzes-Denken über Zahlen und Operationen: Herausforderung und Leitidee des Anfangsunterrichts 207
Jakob/Schultz: Wege zur Beherrschung des Einmaleins im Sinne des Teile-Ganzes-Konzepts 226
Gerster: Schriftliche Rechenverfahren verstehen – Methodik und Fehlerprävention 245
Herzog/Fritz/Ehlert: Entwicklung eines tragfähigen Stellenwertverständnisses 267
Wartha: Rechenschwäche in der Sekundarstufe: Auswirkungen nicht überwundener Lernhürden der Primarstufe auf das Arbeiten mit Brüchen 287
Diagnostik arithmetischer Kompetenzen 308
Obersteiner/Reiss: Interventionsstudien zur Förderung numerischer Basiskompetenzen rechenschwacher Kinder – ein Überblick über theoretische Grundlegungen und Förderansätze 309
Lonnemann/Hasselhorn: Diagnostik mathematischer Leistungen und Kompetenzen: Grundlagen, Verfahren und Forschungstrends 324
Voß/Sikora/Hartke: Lernverlaufsdiagnostik als zentrales Element der Prävention von Rechenschwierigkeiten 342
Peltenburg/van den Heuvel-Panhuizen/Robitzsch: Das mathematische Potenzial von Sonderschülern durch Einsatz neuer Technologien auschöpfen 359
Selter: Förderorientierte Diagnose und diagnosegeleitete Förderung 378
Förderung beim Erwerb arithmetischer Kompetenzen 398
Schulz/Leuders/Rangel: Arithmetische Basiskompetenzen am Übergang zu Klasse 5 – eine empirieund modellgestützte Diagnostik als Grundlage für spezifische Förderentscheidungen 399
Schipper/Wartha: Diagnostik und Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rechnenlernen 421
Pöhler/Prediger: Verstehensförderung erfordert auch Sprachförderung – Hintergründe und Ansätze einer Unterrichtseinheit zum Prozente verstehen, erklären und berechnen 439
Müller/Ehlert/Fritz: Inklusiver Mathematikunterricht – notwendige methodische und organisatorische Veränderungsprozesse 463
Scherer: Produktives Mathematiklernen für alle – auch im inklusiven Mathematikunterricht?! 481
Die Autorinnen und Autoren 495

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 10.5.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-407-29505-7 / 3407295057
• ISBN-13: 978-3-407-29505-7 / 9783407295057