Auswärtige Kulturpolitik für Kinder (eBook)

Künstlerisch-ästhetische Bildung als Herausforderung transkultureller Beziehungen

Aron Weigl (Autor)

eBook Download: PDF

2016 | 1. Auflage
350 Seiten
Springer VS (Verlag)
978-3-658-13251-4 (ISBN)

Infos

Aron Weigl geht der Frage nach, welche Rolle Kinder in der deutschen Auswärtigen Kulturpolitik spielen. Er untersucht empirisch-qualitativ Projekte und Programme für Kinder, um die Bedeutung von konzeptioneller Zielgruppenorientierung und Methoden der künstlerisch-ästhetischen Bildung für die allgemeinen Ziele von Auswärtiger Kulturpolitik herauszustellen. Neben der Bestandsaufnahme von relevanten Akteuren auf diesem Feld liefert die Forschung Erkenntnisse über Kriterien von Projekten zur Förderung von transkulturellen Lernprozessen. 

Dr. Aron Weigl forschte am Institut für Kulturpolitik der Universität Hildesheim zu Fragen von Zielgruppenorientierung in Auswärtiger Kulturpolitik und als Stipendiat des Forschungsprogramms des Instituts für Auslandsbeziehungen zu kultureller Bildung im internationalen Kulturaustausch. Er ist als wissenschaftlicher Redakteur und im deutsch-chinesischen Kulturaustausch tätig.

Inhalt

Zum Geleit 6
Danksagung 12
Inhaltsverzeichnis 14
Abbildungsverzeichnis 18
Abkürzungsverzeichnis 20
Teil I: Kulturaustausch im 21. Jahrhundert 22
1 These, Fragen und Wissensstand. Ein Forschungsansatz 26
1.1 Wandel in der Auswärtigen Kulturpolitik 26
1.2 Anspruch und Wirklichkeit einer zielgruppenorientierten Auswärtigen Kulturpolitik 29
1.3 Auswärtige Kulturpolitik für Kinder in der Forschung 33
2 Außenpolitik und Kultur. Eine Theorie 42
2.1 Außenpolitik als Ausgangspunkt 43
2.2 Strukturen und Akteure 45
2.3 Kultur im Auswärtigen 50
2.3.1 Kultur als Politik 51
2.3.2 Kultur als Kunst 54
2.3.3 Dependenz von Kunst und Politik 56
2.4 Übergeordnete Zielsetzungen Auswärtiger Kulturpolitik 59
3 Kulturelle Bildung. Eine Begriffsgenese 64
3.1 Bildung als Kultur 66
3.2 Kultur als Bildung 68
3.3 Zum Kulturbegriff im Sinne einer ästhetischen Praxis 71
3.4 Kulturelle Bildung als kulturpolitisches Paradigma 77
3.5 Zielgruppenorientierung als Bedingung für kulturelle Teilhabe 82
3.6 Künstlerisch-ästhetischer Austausch als transkulturelle Bildung 89
4 Qualitative Empirie. Eine Methodik 97
4.1 Gegenstandsverankerte Theoriebildung 98
4.2 Sampling im Sinne der Grounded Theory 100
4.3 Erhebung mittels leitfadengestützter Experteninterviews 102
4.4 Auswertung mittels qualitativer Inhaltsanalyse 104
Teil II: Künstlerisch-ästhetische Bildung für Kinderim Kontext Auswärtiger Kulturpolitik 107
5 Politische Rahmenbedingungen 109
5.1 Außenpolitische Kohärenzkompetenz 111
5.2 Jugendpolitische Koordination 117
5.3 Entwicklungspolitische Zusammenarbeit 122
5.4 Bundeskulturpolitik mit internationaler Ausrichtung 124
5.5 Conclusio 127
6 Begegnung mit Zielgruppenorientierung 129
6.1 Netzwerke des Jugendkulturaustauschs 131
6.2 Künste im Fokus der Jugendwerke10 136
6.3 Jugendmusikaustausch zwischen kirchlicher und säkularer Prägung 142
6.4 Theaterpädagogische Begegnungen 147
6.5 Internationale Jugendkulturzentren 153
6.6 Conclusio 157
7 Kunstvermittlung als Kompetenz 159
7.1 Förderung künstlerisch-ästhetischer Bildung in Partnerländern 159
7.2 Transkulturelle Kunstprogramme für Kinder in Deutschland 173
7.3 Deutschland als Treffpunkt bei internationalen Kunstfestivals 180
7.4 Völkerverständigung durch künstlerisch-ästhetische Bildung 187
7.5 Conclusio 193
8 Sprache und Bildung 195
8.1 Kunst im Auslandsschulwesen 196
8.2 Künstlerisch-ästhetische Bildungsprojekte zur Sprachvermittlung 201
8.3 Conclusio 207
9 Partnerschaft durch Koproduktion 208
9.1 Programme für internationale künstlerische Partnerschaften 209
9.2 Musikschulkooperation als Institution für Kinderbegegnungen 216
9.3 Conclusio 222
10 Netzwerke für multinationale Zusammenarbeit 224
10.1 Jugendkulturaustausch durch Städtepartnerschaften 225
10.2 Kunst für Kinder auf supranationaler Ebene 233
10.3 Conclusio 243
11 Individuelle Entwicklung als Ansatz 245
11.1 Künstlerisch-ästhetische Bildung für gesellschaftliche Entwicklung 246
11.2 Entwicklung von Strukturen der künstlerisch-ästhetischen Bildung 251
11.3 Kinderrechtsarbeit mit künstlerischen Mitteln 257
11.4 Conclusio 264
Teil III: Auswärtige Kulturpolitik für Kinderals Herausforderung 266
12 Kinder als Zielgruppe. Ein Phänomen 268
12.1 Verhältnis von Konzeption und Umsetzung 269
12.2 Projektbezogene Zielgruppenorientierung 275
12.3 Regionale Unterschiede mit Konsequenzen 280
12.4 Strukturen des Austauschs und der Zusammenarbeit 286
12.5 Künstlerisch-ästhetische Prämissen und Formen der Vermittlung 293
12.6 Transkulturelle Lernprozesse 300
13 Künstlerisch-ästhetische Bildung in transkulturellen Beziehungen. Eine Innovation 307
13.1 Kooperation zur Überwindung politischer Grenzen 309
13.2 Partizipation und Inklusion durch Zielgruppenorientierung 314
13.3 Lerngemeinschaften für transkulturelle Bildung 318
14 Kulturelle Teilhabe als Aufgabe Auswärtiger Kulturpolitik.Eine Schlussfolgerung 322
Quellenverzeichnisse 328
Literatur 328
Experteninterviews 349
Schriftliche Befragungen 349

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 29.4.2016
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• ISBN-10: 3-658-13251-5 / 3658132515
• ISBN-13: 978-3-658-13251-4 / 9783658132514