Diagnostizieren im Dialog (eBook)

Ein Leitfaden für den individualisierten Unterricht. Anpassbare Kopiervorlagen in Word

Christian Jansen, Markus Meyer (Autoren)

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2016 | 1. Auflage
143 Seiten
Beltz (Verlag)
978-3-407-29447-0 (ISBN)

Infos

Die geforderte Individualisierung des Unterrichts verlangt von Lehrer/innen diagnostische Kompetenzen. Dieses Buch zeigt ihnen, wie sie Diagnostik in ihren Unterricht integrieren, ihn so individualisieren, weiterentwickeln und mehr Lernerfolg ermöglichen können. Der vorgestellte diagnostische Prozess vollzieht sich dabei im Dialog mit den Schüler/innen - Lehrkräfte werden entlastet. Die Autoren stellen die einzelnen Schritte anhand von Praxisbeispielen anschaulich vor. Die Kopiervorlagen ermöglichen eine direkte Umsetzung. Der Heterogenität im Klassenzimmer gerecht zu werden stellt Lehrkräfte der Sekundarschulen vor große Herausforderungen. Denn nur wenn die/der einzelne Lernende und ihre/seine persönlichen Interessen, Lernvoraussetzungen und -prozesse im Mittelpunkt stehen, kann Lernerfolg im individualisierten Unterricht ermöglicht werden. Und hierfür ist eine Diagnostik notwendig, die Lehrkräfte neben dem täglichen Unterricht nicht noch zusätzlich belastet. Dieses Buch zeigt Schritt für Schritt, wie Diagnostik strukturiert in den Unterricht integriert werden kann. Eine solche »schulische Diagnostik« geht mit der Entwicklung des Unterrichts einher - Lernhindernisse und Veränderungsbedarfe werden erkannt, woraus Entwicklungsbedarfe und -ziele abgeleitet werden können. Die Schüler/innen werden dabei in den diagnostischen Prozess einbezogen, wodurch die Lehrkraft entlastet wird. Das Das Buch ist aus dem Projekt »Vielfalt fördern« des MSW NRW /Bertelsmann Stiftung heraus entstanden. Aus dem Inhalt: Diagnostizieren im individualisierten Unterricht Vom diagnostischen Anlass zu gemeinsamen Entwicklungsbedarfen und -zielen Ist-Stände untersuchen Entwicklungen gestalten und Veränderungen ermöglichen Diagnostizieren und unterrichten

Christian Jansen unterrichtet seit 2002 an der Theodor-Litt-Realschule in Düsseldorf die Fächer Englisch und Praktische Philosophie. Ab 2007 war er zunächst in der Fachmoderation tätig, seit 2011 ist er Mitglied der Entwicklungsgruppe im Fortbildungsprojekt »Vielfalt fördern«. Dort arbeitet er zudem in der Moderation sowie als Coach für künftige Moderator/innen.

Inhalt

Inhalt 6
Vorwort 8
Einleitung 10
Hinweise zur Nutzung dieses Buches 11
1 Diagnostizieren im individualisierten Unterricht 12
1.1 Was ist schulische Diagnostik? 12
1.2 Schulische Diagnostik als Teil der Unterrichtsentwicklung 14
1.3 Schulische Diagnostik als Aufgabe von Teams 15
1.4 Schulische Diagnostik braucht alternative Gütekriterien 17
1.5 Implizite und explizite Diagnostik 18
1.6 Individualisierung als Teilen von Verantwortung 22
1.7 Sensibilisierung für den expliziten Dialog mit Schüler/innen 24
2 Vom diagnostischen Anlass zu gemeinsamen Entwicklungsbedarfen und -zielen 27
2.1 Grenzen der impliziten Diagnostik 27
2.2 Hinderniserfahrungen und Veränderungswünsche 28
2.3 Anlassklärung als Abbildung von Heterogenität 32
2.4 Einflussfaktoren auf Lernerfolg und Leistung 38
2.5 Diagnostische Fragen 39
2.6 Die drei diagnostischen Bereiche 41
3 Daten gewinnen – Ist-Stände untersuchen 47
3.1 Hypothesen formulieren 47
3.2 Gemeinsam beobachten, befragen und testen im Lernprozess 58
4 Entwicklungen gestalten und Veränderungen ermöglichen 82
4.1 Lernprozessberatung 82
4.2 Partner in der Beratung 86
4.3 Entwicklungsbedarfe und Entwicklungsziele abschließend festlegen 88
4.4 Wie wir unsere Entwicklungsziele durch Entwicklungsmaßnahmen gemeinsam erreichen können 91
5 Diagnostizieren und unterrichten 98
5.1 An welcher Stelle im individualisierten Unterricht diagnostizieren? 99
5.2 Wie viel Zeit nehmen diagnostische Prozesse im individualisierten Unterricht in Anspruch? 102
5.3 Zwei Fallbeispiele 103
5.4 Unterricht individuell weiterentwickeln 113
Literatur 115
Übersicht der Kopiervorlagen und Downloadmaterialien 117
1 Fragebogen zum persönlichen Diagnostikverständnis 118
2 Lernlandkarte zum persönlichen Diagnostikverständnis 119
3 Fragebogen zur Anlassklärung im Team (für Lehrkräfte) 120
4 Sammelbogen zur Anlassklärung im Team (für Lehrkräfte) 121
5 Deine Hinderniserfahrungen und Veränderungswünsche 122
6 Sammelbogen zur Dokumentation der Anlassklärung 123
7 Wie bilde ich diagnostische Fragen? 124
8 Bedingungen für mein erfolgreiches Lernen 125
9 Sammelbogen für Hinderniserfahrungen und Veränderungswünsche im kollegialen Team 127
10 Sammelbogen für Hinderniserfahrungen (H) 130
11 Sammelbogen für Veränderungswünsche (V) 131
12 Hypothesen formulieren – Auswertung der Sammelbögen 10 + 11 132
13 Schema eines Beobachtungsinstruments 133
14 Schema eines Befragungsinstruments 134
15 Checkliste für standardisierte Tests 135
16.a Gemeinsam passende Diagnoseinstrumente auswählen 136
16.b Hilfreiche Fragen zur Wahl eines passenden Beobachtungsinstruments 137
16.c Hilfreiche Fragen zur Wahl eines passenden Befragungsinstruments 138
16.d Hilfreiche Fragen zur Wahl eines passenden Testinstruments 139
17 Lernprozessberatung an unserer Schule 140
18.a Planung von Entwicklungsmaßnahmen 141
18.b Entwicklungsmaßnahmen 142
19 Hilfen zur Wahrnehmung von Hinderniserfahrungen und Formulierung von Veränderungswünschen in Lernprozessen 143
20 Zeitplan für die Umsetzung diagnostischer Prozesse im Unterricht 144

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 2.2.2016
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-407-29447-6 / 3407294476
• ISBN-13: 978-3-407-29447-0 / 9783407294470