Wissen von Kindern über den Nationalsozialismus (eBook)

Eine quantitativ-empirische Studie im vierten Grundschuljahr

Christina Koch (Autor)

eBook Download: PDF

2016 | 1. Aufl. 2017
XVIII, 322 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-16412-6 (ISBN)

Infos

Die Ergebnisse der hier vorgestellten Studie von Christina Koch sprechen für eine Altersangemessenheit der Thematisierung von Nationalsozialismus und Judenverfolgung in der Grundschule. Die Studie belegt heterogene Lernvoraussetzungen von Kindern und stößt Reflexionen über deren Relevanz und mögliche Konsequenzen für die Gestaltung von Lerngelegenheiten an. In der Studie wurden 803 Kinder in Berlin, Brandenburg und Nordrhein-Westfalen schriftlich zu ihrem Wissen über Nationalsozialismus befragt. Es wurde bei ihnen teils beachtliches Wissen zu diesem Thema sowie ein bemerkenswerter Einfluss der Familien, aber auch von Medien, auf ihren Wissenserwerb nachgewiesen. Aus den empirischen Ergebnissen und theoretischen Überlegungen zum zeitgeschichtlichen Lernen leitet die Autorin verallgemeinernde didaktische Impulse ab. Die Arbeit wird in der Sachunterrichtsdidaktik verortet.

Christina Koch studierte Grundschulpädagogik und Geschichte. Sie war wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Sachunterrichtsdidaktik an der Humboldt-Universität zu Berlin.

Inhalt

Geleitwort 5
Inhalt 8
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 10
Abkürzungsverzeichnis 14
Zusammenfassung 16
Abstract 17
1 Einleitung 18
2 Sachunterricht und Zeitgeschichte 24
2.1 Begründungen für ein Lernen über Nationalsozialismus imSachunterricht 25
2.2 Erste didaktische Überlegungen zu Zeitgeschichte imSachunterricht 35
3 Zeitgeschichtliches Lernen von Kindern imGrundschulalter 50
3.1 Historisches Lernen: Lernbereich und Forschung 52
3.2 Politisches Lernen: Lernbereich und Forschung 62
3.3 Verlauf des grundschulbezogenen Diskurses zu „Kinder undNationalsozialismus“ 74
3.4 Empirische Forschungsbefunde zu „Kinder undNationalsozialismus“ 81
3.4.1 Lernvoraussetzungen 82
3.4.2 Unterrichtspraxis und Einstellungen von Lehrpersonen 88
3.5 Zusammenschau und Diskussion des Forschungsstandes 92
4 Konkretisierung der Forschungsfragen 106
5 Anlage der Untersuchung 113
5.1 Forschungsdesign 113
5.2 Auswahl der Stichprobe 116
5.3 Entwicklung der Untersuchungsinstrumente 118
5.4 Untersuchungsdurchführung 124
5.5 Operationalisierung 125
5.5.1 Sozioökonomischer Hintergrund der Familie 131
5.5.2 Kulturelles Kapital der Familie 133
5.5.3 Soziales Kapital der Familie 138
5.5.4 Lerngelegenheiten und Zusammensetzung der Klasse 141
5.5.5 Wissen der Kinder 144
5.6 Datenauswertung 144
5.6.1 Raschskalierung 145
5.6.2 Validität des Wissenstests 151
5.6.3 Auswertungsmethoden 159
5.7 Beschreibung der Stichprobe 163
5.7.1 Individualmerkmale 163
5.7.2 Kontextmerkmale 175
6 Ergebnisse 177
6.1 Informationsquellen 177
6.1.1 Familie 179
6.1.2 Unterricht 181
6.2 Interesse 183
6.3 Wissenserwerb 189
6.3.1 Wissensbestände und Vorstellungen 190
6.3.2 Disparitäten im Wissen 213
6.3.3 Wissenszuwachs im vierten Schuljahr 242
6.4 Exkurs: Lehrpersonen und Unterrichtspraxis 253
7 Diskussion und didaktische Impulse für daszeitgeschichtliche Lernen mit Kindern 262
7.1 Wissensbestände 262
7.2 Wissensdeterminanten 264
7.2.1 Familiärer Hintergrund 265
7.2.2 Unterricht 277
7.2.3 Geschlecht 280
7.2.4 Interesse 283
7.2.5 Medienerfahrungen 285
7.3 Wissensveränderung 289
7.4 Reflexion der Forschungsmethodik 293
7.5 Zusammenfassung und Ausblick 298
8 Abschließende Bemerkungen 304
Literaturverzeichnis 308

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 3.11.2016
• Zusatzinfo: XVIII, 322 S. 28 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Medizin / Pharmazie ► Medizinische Fachgebiete ► Psychiatrie / Psychotherapie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
• Schlagworte: Grundschule • historisches Lernen • Kinder • Learning and Instruction • Politisches Lernen • Sachunterricht • Zeitgeschichte
• ISBN-10: 3-658-16412-3 / 3658164123
• ISBN-13: 978-3-658-16412-6 / 9783658164126