Musik(unterricht) angesichts von Ereignissen (eBook)

Markus Hirsch (Herausgeber)

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2016 | 1. Auflage
172 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8530-3 (ISBN)

Infos

Der philosophische Begriff des Ereignisses steht für ein Denken jenseits des empirisch Fassbaren, das auch sprachlich nur in Annäherungen seinen Ausdruck finden kann. Darin liegt seine Anziehungskraft für den musikpädagogischen Diskurs.
Die hier vorgelegten Beiträge wollen diesen auf verschiedenen Ebenen anregen - von der Schulpraxis bis zur Philosophie der Musikpädagogik. Argumentiert wird aus mehreren Perspektiven: mit Blick auf den Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen, aus Sicht von Instrumental- und Gesangspädagogik, Elementarer Musikpädagogik sowie von künstlerischer Warte aus.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Vorwort 5
Inhalt 7
Einleitung (Markus Hirsch) 9
Das Ereignis der Musik – oder: Wie vom Ereignis zeugen? Philosophische Ansätze des Nicht-Fassbaren (Peter Zeillinger) 15
1 Der Ort des Ereignisses (in der Musik) 16
1.1 (Philosophische) Archäologie abendländischer Musik 17
1.2 Einige (archäologische) Beobachtungen zur Musik im Altertum (Thrasybulos Georgiades) 19
1.3 Der Ort des Ereignisses in der Musik 21
2 Das Ereignis denken – und ‚lesen‘ lernen 24
2.1 Arrive-t-il? – Hat sich etwas ereignet? 24
2.2 Kennzeichen bzw. Symptome des Ereignisses (Alain Badiou) 26
Literatur 30
Zur Diskussion gestellt: Ereignisse im Musikunterricht? (Markus Hirsch) 33
1 Musiklehrerinnen und Musiklehrer als Ereigniszeugen? 34
1.1 Das musikalische ‚Damaskuserlebnis‘? 34
1.2 ‚Eine Wette auf etwas, das geworden sein wird‘ 35
1.3 ‚Stottern im Zeugenstand‘ 36
1.4 ‚Stätten des Ereignisses‘ 39
1.5 Ausbildungsinstitutionen im Dilemma zwischen ‚Verrat am Ereignis‘ und ‚Verrat an der Didaktik‘ 40
2 Das Ereignis als Gegenstand des musikdidaktischen Diskurses 41
2.1 Die Usurpation des Philosophischen in der Musikdidaktik 41
2.2 Umsetzbarkeits- und Transferproblematik 43
2.3 Das Nicht?Fassbare des Ereignisses als Projektionsfläche für musikdidaktische Wunschvorstellungen 46
2.4 Negativität des Ereignisses als Sandboden für musikdidaktische Theoriebildung 46
2.5 Verantwortlichkeit für Fragestellungen 47
3 Zusammenfassung und Ausblick 47
3.1 Zusammenfassung 1: Musiklehrerinnen und Musiklehrer als Ereigniszeugen 47
3.2 Zusammenfassung 2: Das Ereignis als Gegenstand des musikdidaktischen Diskurses 48
Literatur 49
Das Ereignis des Anderen. Zum Umgang mit Alterität im Musikunterricht unter Berücksichtigung der Sozialphänomenologie von Emmanuel Lévinas (Lars Oberhaus) 51
1 Alterität als Thema der Musikpädagogik 51
2 Differenz – Alterität – Alienität 52
3 Grundlegende didaktische Überlegungen zum Begriff Ereignis zwischen Planung und Unplanbarkeit 52
4 Zur Sozialphänomenologie von Emmanuel Lévinas 53
4.1 Das ontologisch unpersönliche Ereignis des „Es gibt“ 55
4.2 Die Hypostase als Seinssetzungsereignis 56
4.3 Das Antlitz als Verantwortungsereignis 57
4.4 Das Ereignis als Störung der Spur (Rätsel) 59
5 Ereignisse im Musikunterricht – Zum Umgang mit Alterität als „Wider?fahrnis“ des Anderen 60
5.1 Zwischen ethischer Verantwortung und Widerstand durch Unterrichtsstörungen (Benner & Friedel)
5.2 Zwischen Anerkennung des generalisierten Anderen und wechselseitigen Zuerkennens von Eigensinn (Kaiser & Ott)
6 Fazit und Ausblick: Von Fallhöhen und dem Anspruch der Zwischenmenschlichkeit 65
Literatur 66
Zur Bildungsrelevanz eines ereignisreichen Musikunterrichts (Martina Krause-Benz) 69
1 Zum Begriff des Ereignisses 70
2 Zum Verhältnis von Ereignis und (musikbezogener) Bildung 76
3 Musikpädagogische Konsequenzen und Perspektiven 80
Literatur 84
Musikvermittlung und Ereignis. Eine autobiographische Spurensuche (Ernst Klaus Schneider) 87
1 Ereignis – gesteigerte Aufmerksamkeit 89
2 Ereignis – Wider?fahrnis 91
3 Ereignis im Musikunterricht 92
4 Ereignis – Wendepunkt 94
5 Rückblick 98
Literatur 99
Das Ereignis in der Praxis des Musikunterrichts (Johannes Steiner) 101
1 Musizieren in der Schule 101
2 Musizieren als ästhetisches Erlebnis 102
3 Der kollektive Prozess des Musizierens 103
4 Bedeutung für die Musikdidaktik 104
5 Fazit 107
Literatur 108
Von Wider?ständen und Wider?fahrnissen beim Instrumentalspiel und Gesang (Peter Röbke) 109
Musiziermomente: Ereignisse des Elementaren Musizierens (Ruth Schneidewind) 123
Die Offhandopera OHO! als kollektive musikalische Kreation (Reinhard Gagel) 133
1 Ouvertüre 133
2 Die OHO! – ein improvisiertes Musiktheaterformat 133
2.1 Text-Partitur, Libretto 134
2.2 Die leeren Stellen 135
2.3 Grundsätzliche Übereinkünfte 137
2.4 Kollektive Komposition 139
3 Fazit 146
Literatur 146
Die musikalische Situation und Aspekte einer ‚Musikdidaktik des Ereignishaften' (Christoph Khittl) 147
1 Die These 147
2 Das Ereignis: Eine Re?Lektüre von Roland Barthes 149
2.1 Re?Lektüre (a) 149
2.2 Re?Lektüre (b) 150
2.3 Re?Lektüre (c) 152
2.4 Re?Lektüre (d) 154
3 Musikdidaktische Interpretation des Ereignisbegriffes im Spiegel der Re?Lektüren (a–d) 155
4 Konkretionen: Die musikalische Situation und das Geschehen von Musik 160
4.1 Musikalische Situation 1: Darin-Sein (Ehrenforth), Aufgelöstsein-in (Anders) 160
4.2 Musikalische Situation 2: kognitives Draußen-Sein (Ehrenforth), Abgelöstsein-von (Anders) 162
5 Ereignisgenerierende musikalische Situation und Involviertsein 164
6 Schluss 168
Literatur 169
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 171

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.12.2016
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Kunst / Musik / Theater ► Musik
• ISBN-10: 3-8309-8530-4 / 3830985304
• ISBN-13: 978-3-8309-8530-3 / 9783830985303