Kinder mit geistiger Behinderung unterrichten (eBook)

Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule

Katja Koch, Tanja Jungmann (Autoren)

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2017 | 1. Auflage
150 Seiten
Ernst Reinhardt Verlag
978-3-497-60433-3 (ISBN)

Infos

Der gemeinsame Unterricht von SchülerInnen mit und ohne geistige Behinderung stellt wohl eine der größten Herausforderungen für RegelschullehrerInnen, die im inklusiven Setting unterrichten, dar. Wie sollen Kinder mit geistiger Behinderung den Stoff der Grundschule bewältigen? Wie soll ich als LehrerIn im inklusiven Setting unterrichten, obwohl ich nicht Sonderpädagogik studiert habe? In diesem Buch wird fundiertes Hintergrundwissen für die Besonderheiten des gemeinsamen Unterrichtens von Kindern mit und ohne geistige Behinderung vermittelt: Grundlagen, didaktische Grundelemente, Bildungsziele und -inhalte sowie zentrale Unterrichtsprinzipien und -methoden, aber auch Gelingensbedingungen und Stolpersteine werden beleuchtet, damit gemeinsamer Unterricht gut gelingen kann.

Prof. Dr. Katja Koch, Sonderschulpädagogin, lehrt frühe Sonderpädagogische Entwicklungsförderung an der Universität Rostock, mit den Schwerpunkten (vor)schulische Förderung und Entwicklung inklusiver Bildungssysteme. Prof. Dr. Tanja Jungmann, Dipl.-Psychologin mit den Schwerpunkten Entwicklungspsychologie und Rehabilitationspsychologie, lehrt Sprachbehindertenpädagogik und sonderpädagogische Frühförderung an der Universität Rostock.

Inhalt

Impressum 4
Inhalt 5
Einleitung 7
1 Kinder mit geistiger Behinderung – Wer ist das? 10
1.1 Von der schwierigen Suche nach dem richtigen Begriff 10
1.2 Verschiedene Perspektiven auf das Phänomen geistige Behinderung 13
Medizinische Perspektive 13
Psychologische Perspektive 16
Soziologische Perspektive 19
Bio-psycho-soziales Modell der Weltgesundheitsorganisation 20
Pädagogische Perspektive 24
2 Lernvoraussetzungen in unterschiedlichen Entwicklungsbereichen 27
2.1 Kognitive Lernvoraussetzungen 29
2.2 Sprachlich-kommunikative Kompetenzen und Lernvoraussetzungen 43
2.3 Soziale Entwicklung und herausforderndes Verhalten 52
Verhaltensauffälligkeiten bei Autismus 60
3 Analyse von Lernvoraussetzungen und Förderplanung 63
3.1 Statusdiagnostik 64
3.2 Förderdiagnostik 66
3.3 Methoden der Förderdiagnostik (für alle Entwicklungsbereiche) 73
Lernvoraussetzungen 73
Lernprozesse 76
Verhalten 79
3.4 Der Förderplan als förderdiagnostisches Instrument 81
4 Didaktische Grundfragen und Umsetzungsprinzipien des gemeinsamen Unterrichts 86
4.1Bildungsziele und -inhalte 87
Unterrichtsziel: Ermöglichen von Bildung 87
Unterrichtsziel: Soziale Integration 94
4.2 Umsetzungsprinzipien für einen gemeinsamen Unterricht 103
Unterricht muss sich an Entwicklung orientieren 109
Unterricht soll Aktivitäten fördern und anschaulich sein 120
Unterricht muss sich an der Lebenswelt orientieren 127
5 Stolpersteine – Wie man sie erkennt und überwindet 130
Stolperstein 1:?…?aber ich habe das doch nie studiert! 130
Stolperstein 2:?…?aber wie sollen die denn den Stoff der Grundschule bewältigen? 131
Stolperstein 3:?…?aber wie soll ich denn das alles alleine schaffen? 132
Stolperstein 4:?…?aber wie soll denn dieses Teamteaching funktionieren? 134
Stolperstein 5:?…?aber dafür gibt’s doch SonderpädagogInnen! 135
Stolperstein 6:?…?aber wie bekomme ich die Eltern ins Boot? 136
Stolperstein 7:?…?aber wie kommen die „normalen Kinder“ mit den Kindern mit Behinderung klar? 138
Stolpern fördert 139
Literatur 141

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 2.10.2017
• Reihe/Serie: Inklusiver Unterricht kompakt
• Verlagsort: München
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Kinder- / Jugendbuch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik
• Schlagworte: Geistige Behinderung • Inklusion • Inklusive Grundschule • inklusiver Unterricht • inklusives Setting • Sonderpädagogik
• ISBN-10: 3-497-60433-X / 349760433X
• ISBN-13: 978-3-497-60433-3 / 9783497604333