Psychologie für die Lehrerbildung
UTB (Verlag)
978-3-8252-5212-0 (ISBN)
Das Manual "Psychologie für die Lehrerbildung" ist eine Zusammenstellung psychologischer Inhalte, die für angehende Lehrer von Bedeutung sind.Die pädagogisch relevanten Inhalte der Persönlichkeitspsychologie, der Entwicklungspsychologie, der Sozialpsychologie und der Psychologie des Lernens und Lehrens werden verständlich und im Hinblick auf ihre jeweiligen Implikationen für die schulische Praxis dargestellt.Hier erhalten Sie eine praxisbezogene Zusammenfassung der psychologischen Inhalte, die im erziehungswissenschaftlichen Teil des Studiums und des Referendariats erworben werden sollen.
Dr. Benedikt Wisniewski ist staatlicher Schulpsychologe, Lehrer und Dozent. Er war als abgeordnete Lehrkraft an der Universität Augsburg tätig.
0 Einleitung9
1 Psychologie der Lehrerpersönlichkeit15
1.1 Begriffsbestimmung15
1.2 Paradigmen der Lehrerpersönlichkeit17
1.3 Modelle der Lehrerpersönlichkeit19
1.3.1 Typologische Modelle19
1.3.2 Dimensionale Modelle20
1.4 Empirische Befunde zur Lehrerpersönlichkeit21
1.4.1 Ausprägung von Persönlichkeitsmerkmalen bei Lehrkräften21
1.4.2 Wirkung der Lehrerpersönlichkeit auf berufs- und unterrichtsrelevante Merkmale24
1.5 Von der Lehrerpersönlichkeit zur professionellen Lehrperson28
2 Entwicklungspsychologie35
2.1 Entwicklung36
2.1.1 Definition36
2.1.2 Entwicklungsfaktoren36
2.1.3 Entwicklungspsychologische Paradigmen38
2.1.4 Die Anlage-Umwelt-Diskussion40
2.2 Theorien und Modelle der Entwicklung einzelner Funktionsbereiche42
2.2.1 Geschlechtsidentität und Sexualität – Freuds Modell psychosexueller Entwicklung43
2.2.2 Denken45
2.2.3 Motivation48
2.2.4 Sprache51
2.2.5 Selbstkonzept53
2.2.6 Soziale Beziehungen55
2.2.7 Moralisches Urteil56
2.3 Entwicklung in den Lebensabschnitten Kindes-, Jugend- und frühes Erwachsenenalter59
2.3.1 Sozialisationsbedingungen59
2.3.2 Veränderungen der Entwicklungsgeschwindigkeit: Akzeleration und Retardation65
2.3.3 Entwicklungsaufgaben66
2.3.4 Bewältigung von Entwicklungsaufgaben68
2.3.5 Entwicklung einzelner Funktionsbereiche70
2.4 Fehlentwicklungen im Kindes-, Jugend- und frühen Erwachsenenalter78
2.4.1 Substanzmissbrauch78
2.4.2 Aggression und Delinquenz78
2.4.3 Essstörungen79
2.4.4 Umschriebene Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten80
2.4.5 Angststörungen82
2.4.6 Störungen der Aufmerksamkeit83
3 Sozialpsychologie93
3.1 Soziale Wahrnehmung94
3.1.1 Erwartungen94
3.1.2 Kausalattribution99
3.1.3 Bezugsnormorientierung100
3.1.4 Fehler der sozialen Wahrnehmung102
3.2 Kommunikation106
3.2.1 Gesprächsführung106
3.2.2 Nonverbale Kommunikation108
3.2.3 Konflikte und Konfliktlösung109
3.3 Gruppen112
3.3.1 Gruppenmerkmale und –prozesse112
3.3.2 Lernen in Gruppen119
3.3.3 Gruppenführung120
3.4 Soziale Gewalt126
3.4.1 Auftreten und Erkennung126
3.4.2 Prävention und Intervention128
4 Psychologie des Lernens und Lehrens137
4.1 Begriffsbestimmung138
4.2 Individuelle Faktoren schulischer Lernprozesse138
4.2.1 Kognitive Faktoren139
4.2.2 Motivationale Faktoren164
4.2.3 Emotionale Faktoren174
4.3 Kontextuelle Faktoren schulischer Lernprozesse180
4.3.1 Strukturmerkmale der Lernumgebung180
4.3.2 Prozessmerkmale der Lernumgebung181
4.4 Arten schulischer Lernprozesse189
4.4.1 Behavioristische Perspektive189
4.4.2 Kognitivistische Perspektive197
4.4.3 Konstruktivistische Perspektive203
4.5 Ergebnisse schulischer Lernprozesse204
4.6 Beeinträchtigungen schulischer Lernprozesse206
4.6.1 Ursachen206
4.6.2 Diagnose209
4.6.3 Prävention und Intervention210
5 Diagnostik219
5.1 Grundlagen der Diagnostik219
5.1.1 Notwendigkeit diagnostischer Kompetenz221
5.1.2 Diagnostische Methoden im Schulbereich221
5.1.3 Der diagnostische Prozess222
5.1.4 Diagnostische Gütekriterien224
5.2 Schulische Leistungsmessung, -bewertung und –beurteilung225
5.2.1 Funktionen schulischer Leistungsbewerung und –beurteilung226
5.2.2 Problematik der Leistungsbewertung un –beurteilung227
5.3 Empirische Befunde zur Diagnosekompetenz von Lehrkräften228
5.4 Unterrichtsdiagnostik230
6 Aspekte der Lehrergesundheit235
6.1 Begriffsbestimmungen236
6.2 Stress und Stressentstehung236
6.3 Gesundheitliche Risikofaktoren238
6.3.1 Individuelle Risikofaktoren238
6.3.2 Systemische Risikofaktoren238
6.4 Formen von Risikomustern240
6.5 Gesundheitsfördernde Maßnahmen245
6.5.1 Verhältnismanagement247
6.5.2 Verhaltensmanagement247
Glossar methodischer Fachbegriffe254
lt;p>Aus: ekz-info - Geisler - 02.09.2019
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Aus: Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik 13 (2014), H.1, 164-249
[...] empfehlenswerte Lehrbuch Psychologie für die Lehrerbildung [...]
Aus: PÄDAGOGIK 2/2014 - Jörg Schlömerkemper - Februar 2014
Gerahmt in den Themen Lehrerpersönlichkeit und Lehrergesundheit wird gründlich und ausführlich zugänglich gemacht, was die Psychologie über Entwicklung, soziale Prozesse sowie Lernen und Lehren erkundet hat und pädagogische Praxis anregen kann. - Eine gut lesbare Einführung mit vielen Anregungen zur Vertiefung und Übung.
Aus: Amtl. Schulanzeiger - Regierung v. Niederbayern - 10/2013
[...] Trotz einer Fülle von Definitionen und Zitaten ist die Darstellung gut lesbar. Wisniewski beschränkt sich auf diejenigen theoretischen Inhalte, die für die Schulpraxis tatsächlich relevant sind und verbindet die Theorie in jedem Einzelkapitel mit Übertragungen in die Schulpraxis, die mit speziellen Piktogrammen gekennzeichnet sind. [...]
| Erscheinungsdatum | 16.07.2019 |
|---|---|
| Reihe/Serie | UTB Uni-Taschenbücher |
| Verlagsort | Stuttgart |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 150 x 215 mm |
| Gewicht | 348 g |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Pädagogische Psychologie |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule | |
| Schlagworte | Aggression • Delinquenz • Denken • Entwicklungspsychologie • Essstörungen • Lehramt • Lehramtsstudent • Lehrbuch • Lehrer • Lehrerbildung • Lehrerpersönlichkeit • Lernen und Lehren • Motivation • Pädagogik • Pädagogische Psychologie • Psychologie • Referendariat • schulische Leistungsmessung • schulische Lernprozesse • Schulpädagogik • Sozialpsychologie • Sprache • Unterricht • UTB |
| ISBN-10 | 3-8252-5212-4 / 3825252124 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-5212-0 / 9783825252120 |
| Zustand | Neuware |
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