Einstellungen als individuelle Lernervariable
Schülereinstellungen zum Französischen als Schulfremdsprache – Deskription, Korrelationen und Unterschiede
Seiten
2017
|
1. Auflage
Narr Francke Attempto (Verlag)
978-3-8233-8136-5 (ISBN)
Narr Francke Attempto (Verlag)
978-3-8233-8136-5 (ISBN)
Die vorliegende fremdsprachendidaktische Studie legt repräsentative, quantitativ belastbare Erkenntnisse für die Weiterentwicklung des Fremdsprachenunterrichts und die Unterrichtspraxis vor. Sie nimmt sich dabei dem Imageproblem des Französischunterrichts (z.B. schwere Sprache, Infragestellung des praktischen Nutzens) an. Neben der theoretischen Betrachtung von Schülereinstellungen als individuelle Lernervariable liegt der Fokus auf der empirischen Studie. Die schriftliche Befragung wurde mit Französischlernenden des dritten und vierten Lernjahrs des Gymnasiums und der Realschule durchgeführt.
Die vorliegende fremdsprachendidaktische Studie legt repräsentative, quantitativ belastbare Erkenntnisse für die Weiterentwicklung des Fremdsprachenunterrichts und die Unterrichtspraxis vor. Sie nimmt sich dabei des Imageproblems des Französischunterrichts (z.B. schwere Sprache, Infragestellung des praktischen Nutzens) an. Neben der theoretischen Betrachtung von Schülereinstellungen als individuelle Lernervariable liegt der Fokus auf der empirischen Studie. Die schriftliche Befragung wurde mit Französischlernenden des dritten und vierten Lernjahrs des Gymnasiums und der Realschule durchgeführt.
Die vorliegende fremdsprachendidaktische Studie legt repräsentative, quantitativ belastbare Erkenntnisse für die Weiterentwicklung des Fremdsprachenunterrichts und die Unterrichtspraxis vor. Sie nimmt sich dabei des Imageproblems des Französischunterrichts (z.B. schwere Sprache, Infragestellung des praktischen Nutzens) an. Neben der theoretischen Betrachtung von Schülereinstellungen als individuelle Lernervariable liegt der Fokus auf der empirischen Studie. Die schriftliche Befragung wurde mit Französischlernenden des dritten und vierten Lernjahrs des Gymnasiums und der Realschule durchgeführt.
Theresa Venus war Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich der Fachdidaktik für romanische Schulfremdsprahen an der Universität Duisburg-Essen. Seit September 2016 befindet sie sich als Studienreferendarin im bayerischen Schuldienst.
| Erscheinungsdatum | 12.09.2017 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Romanistische Fremdsprachenforschung und Unterrichtsentwicklung ; 9 |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 150 x 220 mm |
| Gewicht | 642 g |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften ► Sprach- / Literaturwissenschaft ► Romanistik |
| Geisteswissenschaften ► Sprach- / Literaturwissenschaft ► Sprachwissenschaft | |
| Schlagworte | 1 Individuelle Lernervariablen im Fremdsprachenunt • 1 Individuelle Lernervariablen im Fremdsprachenunterricht2 Quantitative Untersuchung zum Französischlernen3 Fragebogenstudie zu den Schülereinstellungen im Fach Französisch4 Französischlernende an Sekundarschulen5 Das Fach Französisch aus Lernersicht • Das Fach Französisch aus Lernersich • Das Fach Französisch aus Lernersicht • Fragebogenstudie zu den Schülereinstellungen im Fach Französisch • Französischlernende an Sekundarschulen • Französischunterricht • Fremdsprachenunterricht • Individuelle Lernervariablen im Fremdsprachenunterricht • Lernervariablen im Fremdsprachenunterricht • Quantitative Untersuchung zum Französischlernen • Schülereinstellungen • Unterrichtsfach / Schulfach |
| ISBN-10 | 3-8233-8136-9 / 3823381369 |
| ISBN-13 | 978-3-8233-8136-5 / 9783823381365 |
| Zustand | Neuware |
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