Kernelemente herausragender Lehre
Budrich Academic Press (Verlag)
978-3-96665-082-3 (ISBN)
Angesichts der Bologna-Reform, der Digitalisierung und der Covid-19-Pandemie stehen Lehrende vor beispiellosen Herausforderungen. Die Untersuchung legt den Fokus auf die Evolution der Lehrkompetenz und identifiziert fünf zentrale Elemente herausragender Lehre: die Fähigkeit Studierende bei der Potenzialentfaltung zu unterstützen, die Investition in die eigene Lehre, das Verfügen über Kontaktkompetenz, die Fähigkeit zur Reflexion und zum Austausch sowie die Freude an der Lehre. Daraus ergibt sich eine veränderte Weiterbildung, die nicht nur didaktische Kompetenzen, sondern auch eine Auseinandersetzung mit den eigenen und den gemeinsamen Werten der Hochschulgemeinschaft einschließt.
Dr. des. Renate Lichtenstern, Dozentin, freie Trainerin, systemische Business- und Personal-Coachin für Personalentwicklung in den Wissenschaften
Danksagung
Geleitwort
Abkürzungsverzeichnis
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
Einleitung
1 Rahmenbedingungen
1.1 Bildungspolitische Rahmenbedingungen
1.1.1 Von der Hochschulexpansion zur Bologna-Reform
1.1.2 Qualitätspakt Lehre
1.1.3 Zukunftsvertrag und Innovationen in der Hochschullehre
1.1.4 Hochschulinnovationsgesetz
1.2 Covid-19-Pandemie
1.3 Entwicklung der Studierendenzahlen
1.4 Heterogenität und Diversität
1.5 Zusammenfassung
2 Kompetenz
2.1 Etymologische Herleitung
2.2 Begriff Kompetenz
2.2.1 Linguistik
2.2.2 Psychologie
2.2.3 Pädagogik
2.2.4 Deutscher und Europäischer Qualifikationsrahmen
2.2.5 Kompetenzklassifizierung
2.2.6 Kompetenzarchitektur
2.2.7 Kontaktkompetenz: Erweiterung des Kompetenzmodells
2.3 Abgrenzung und Differenzierung zu anderen Begriffen
2.3.1 Fertigkeiten, Fähigkeiten, Wissen, Motivation und
Persönlichkeitseigenschaften
2.3.2 Qualifikation
2.3.3 Schlüsselqualifikation
2.4 Kompetenzentwicklung
2.5 Kompetenzmessung
2.6 Zusammenfassung
3 Werte
3.1 Etymologische Herleitung
3.2 Wertbegriff
3.3 Allport: Theory of values
3.4 Rokeach: The nature of human values
3.5 Schwartz und Bilsky: Strukturtheorie menschlicher Werte
3.6 Erpenbeck und Sauter: Wertungen und Werte
3.6.1 Wertbegriff und Definition
3.6.2 Komponenten von Wertungen
3.6.3 Basiswerte
3.6.4 Basiswerte und Basiskompetenzen
3.7 Wertbegriff und Abgrenzung gegenüber anderen Begriffen
3.8 Wertentwicklung — Interiorisation von Werten
3.9 Werterfassung
3.10 Zusammenfassung
4 Lehrkompetenz.
4.1 Historische Perspektive: Wilhelm von Humboldt
4.2 Konzepte und Modelle zur Lehrkompetenz bis 2009
4.3 Zusammenfassung und kritische Betrachtung der Konzepte und Modelle zur Lehrkompetenz I
4.4 Lehrkompetenzmodelle ab 2010
4.5 Zusammenfassung und kritische Betrachtung der
Lehrkompetenzmodelle II
4.6 Lernorte und Formate hochschuldidaktischer Weiterbildung Maßnahmen und Angebote
4.6.1 Formales Lernen, non-formales Lernen, informelles Lernen
4.6.2 Struktur der hochschuldidaktischen Weiterbildung
4.6.3 Wirksamkeit hochschuldidaktischer Weiterbildung, exzellente Lehre und Entwicklungsprozesse Lehrender
4.6.4 Zusammenfassung
4.7 Schlussbemerkung
5 Methodisches Vorgehen
5.1 Methodisches Design
5.1.1 Forschungsfragen
5.1.2 Methodisches Design und Begründung der Methode
5.1.3 Sampling
5.1.4 Instrumente und Erhebung
5.1.5 Wissenschaftstheoretischer Zugang
5.2 Qualitative Inhaltsanalyse
5.2.1 Inhaltlich strukturierende Inhaltsanalyse
5.2.2 Einstieg in die Analyse
5.2.3 Datenvorbereitung: Transkription, Anonymisierung, QDA-Software
5.2.4 Initiierende Textarbeit
5.2.5 Entwicklung der thematischen Hauptkategorien
5.2.6 Erster Codierprozess: Codierung der Daten mit den Hauptkategorien
5.2.7 Induktive Bestimmung von Subkategorien
5.2.8 Zweiter Codierprozess: Codierung der Daten mit den Subkategorien
5.2.9 Einfache und komplexe Analysen
5.3 Gütekriterien
5.3.1 Konsensuelles Codieren
5.3.2 Interne Studiengüte
6 Darstellung der Ergebnisse
6.1 Kompetenzen von herausragenden Lehrenden
6.1.1 Fragestellung
6.1.2 Ergebnisse
6.1.3 Zusammenfassung
6.2 Prägnantester Unterschied
6.2.1 Fragestellung
6.2.2 Ergebnisse
6.2.3 Zusammenfassung
6.3 Beweggründe Lehrender
6.3.1 Fragestellung
6.3.2 Ergebnisse
6.3.3 Zusammenfassung
6.4 Lernorte und Lernarten von Lehrenden: Wo und wie lernen Lehrende lehren?
6.4.1 Fragestellung
6.4.2 Ergebnisse
6.4.3 Zusammenfassung
6.5 Zu erwerbende Kompetenzen
6.5.1 Fragestellung
6.5.2 Ergebnisse
6.5.3 Zusammenfassung
6.6 Maßnahmen und Methoden
6.6.1 Fragestellung
6.6.2 Ergebnisse
6.6.3 Zusammenfassung
6.7 Pandemie
6.7.1 Fragestellung
6.7.2 Ergebnisse
6.7.3 Zusammenfassung
6.8 Herausforderungen für die Zukunft der Lehre
6.8.1 Fragestellung
6.8.2 Ergebnisse
6.8.3 Zusammenfassung
7 Diskussion
7.1 Ergebnisdiskussion
7.1.1 Kompetenzen, Werte und Beweggründe exzellenter Lehrender
7.1.2 Erwerb von Lehrkompetenz: Lernorte, Veränderungsauslöser, Maßnahmen
7.1.3 Herausforderungen für Lehrende im zeitlichen Wandel
7.1.4 Methodenreflexion und Anschlussforschung
7.2 Zentrale Ergebnisse
8 Pädagogische Handlungsempfehlungen
9 Conclusio
Literaturverzeichnis
| Erscheinungsdatum | 28.06.2024 |
|---|---|
| Verlagsort | Leverkusen |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 148 x 210 mm |
| Gewicht | 440 g |
| Einbandart | kartoniert |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung |
| Wirtschaft ► Betriebswirtschaft / Management ► Personalwesen | |
| Schlagworte | Bologna-Reform • competence • excellent teaching • Exzellente Lehre • Hochschuldidaktik • Hochschullehre • Kompetenz • Lehrkompetenz • Personalentwicklung an Hochschulen • personnel development at universities • replication study • replikationsstudie • Teaching Competence • university didactics • Values • Werte |
| ISBN-10 | 3-96665-082-7 / 3966650827 |
| ISBN-13 | 978-3-96665-082-3 / 9783966650823 |
| Zustand | Neuware |
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