Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht
Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
978-3-7815-2643-3 (ISBN)
Der Band führt erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Beiträge zusammen, die sich auf der Basis von Videomaterial mit der Praxis inklusiven Unterrichts befassen. Ziel ist es, Potentiale videographischer Erforschung von inklusivem Unterricht auszuloten und einen Überblick über aktuelle Themen, Fragestellungen sowie forschungsmethod(olog)ische Zugänge zu geben. Dabei zeigt sich, dass die Herangehensweisen an das Videomaterial vielfältig sind und von Analysen, die dicht an Beschreibungen des fließenden Bildmaterials ansetzen und neben sprachlichen Bezügen auch die materiellleibliche Dimension des unterrichtlichen Geschehens einbeziehen, bis hin zu Ansätzen reichen, in denen das Videomaterial eher zur Absicherung der an schriftsprachlichen Protokollen gebildeten Interpretationen herangezogen wird.
Dr. Gianna Wilm ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sportwissenschaft der Universität Hildesheim.
Dr. Raphael Koßmann ist Lehrbeauftragter an der Universität Hildesheim, Förderschullehrkraft im inklusiven Unterricht, Berater im Mobilen Dienst für den Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung sowie Fachberater für Individuelle Lernentwicklung.
r. Sarah Böse ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Grundschuldidaktik und Sachunterricht der Universität Hildesheim.
Dr. Melanie Fabel-Lamla ist Professorin für Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Hildesheim.
Cara Meyer-Jain, M. A. Bildungswissenschaften, ist Lehrkraft im Quereinstieg am Berufsbildungszentrum Neustadt am Rübenberge.
Raphael Koßmann, Sarah Böse, Melanie Fabel-Lamla,
Cara Meyer-Jain und Gianna Wilm
Inklusiver Unterricht als Gegenstand videographischer Forschung.
Eine Einleitung ................................................................................................. 7
I Potentiale und Angemessenheit videographischer Erforschung
von inklusivem Unterricht
Marcus Syring
Sehen, Hören, Lesen: Method(olog)ische Überlegungen zur
videographischen Erforschung von (inklusivem) Unterricht ............................ 16
Marina Biljan, Ellen Reuther und Matthias Martens
Inklusion videographieren: Überlegungen zur Gegenstandsangemessenheit
rekonstruktiver Unterrichtsforschung .............................................................. 31
Matthea Wagener und Tina Walther
Teilhabepraktiken in jahrgangsgemischten Kindertandems:
Erkenntnispotenziale von Videoanalysen für inklusiven Unterricht ................. 48
II Videographische Studien zur (fachlichen) Partizipation von
Schüler*innen im inklusiven Unterricht
Ina Henning
Fachdidaktische Perspektiven auf inklusiven Musikunterricht der
Sekundarstufe I unter Berücksichtigung von inklusiven
Lern-Lehrumgebungen – eine empirische Videostudie .................................... 66
Oliver Reis, Vera Uppenkamp, Rebekka Schmidt und Katharina Kammeyer
„Das muss nicht besonders künstlerisch wertvoll sein“ – Praktiken der
Vereindeutigung von Mehrdeutigkeit im inklusiven Fachunterricht ................. 83
Frank Beier, Elisa Wagner, Maria Wendt und Julia Stern
Lernumgebungen für Rechenschwache bis Hochbegabte?
Eine videographische Studie zur Konstitution fachlicher
Partizipationsmodi in Substanziellen Lernumgebungen ................................. 101
Raphael Koßmann
Vom Zweisatz zum Dreisatz?
Rekonstruktion einer Stunde inklusiven Mathematikunterrichts ................... 119
III Videographische Studien zu Herstellung von Differenz und
Differenzreproduktion im inklusiven Unterricht
Carina Heymann, Isabel Neto Carvalho und Mandy Schiefner-Rohs
Differenzierungen in unterrichtlichen Praktiken berufsbildender Schulen ..... 138
Johannes Ludwig
Additive Inklusion? Inklusiver Fachunterricht als autonomes
Interaktionssystem im Regelunterricht .......................................................... 153
Josef Hofman
Emotionale Reaktionen von Grundschüler*innen auf sprachliche
Modellierungen im inklusiven Deutschunterricht:
Eine qualitative, video-basierte Einzelfallstudie .............................................. 170
Sarah Böse und Gianna Wilm
Hilfepraktiken im Hilfesystem –
Zur (Re-)Produktion von Asymmetrien und Differenzen im Unterricht ........ 189
IV Videographische Studien zu Professionalisierung für
inklusiven Unterricht und zu multiprofessioneller Kooperation
Sarah Brauns und Simone Abels
Angehende Lehrpersonen der Primar- und Sekundarstufe gestalten
inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht – eine Videostudie mit dem
Kategoriensystem inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht (KinU) ........ 210
Anja Kürzinger, Traugott Böttinger und Lea Schulz
Individuelle Lernunterstützung als Voraussetzung für kooperatives Lernen
mit digitalen Medien im inklusiven Grundschulunterricht – Befunde eines
videographischen Forschungsprojekts ............................................................ 228
Melanie Fabel-Lamla und Cara Meyer-Jain
Multiprofessionelle Kooperation im inklusiven Unterricht. Eine
videobasierte Analyse von Interaktions- und Zuständigkeitsordnungen ......... 247
Autor*innenverzeichnis ................................................................................. 269
| Erscheinungsdatum | 20.05.2024 |
|---|---|
| Verlagsort | Bad Heilbrunn |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 148 x 210 mm |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Didaktik |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik | |
| Schlagworte | Differenzherstellung • Differenzreproduktion • fachliche Partizipation • Inklusion • inklusiver Unterricht • Multiprofessionelle Kooperation • Professionalisierung • videobasierte Forschung • Videographie |
| ISBN-10 | 3-7815-2643-7 / 3781526437 |
| ISBN-13 | 978-3-7815-2643-3 / 9783781526433 |
| Zustand | Neuware |
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