Entdeckende und forschende Lernprozesse in Hochschullernwerkstätten (eBook)

Die Herausforderung einer zweifachen Adressierung

Ralf Schneider, Clemens Griesel, Agnes Pfrang, Mark Weißhaupt, Sandra Tänzer (Herausgeber)

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2024 | 1. Auflage
202 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-6067-3 (ISBN)

Infos

Vor dem Hintergrund bildungstheoretischer, professionstheoretischer und kompetenzorientierter Diskussionen über mögliche Transformationen von Wissen in Können und Können in Wissen, geht dieser Band der Frage nach, wie sich Hochschullernwerkstätten als besondere Lernorte an der 'Nahtstelle zweier Wissensbereiche' dazu positionieren. Mit der Analyse zahlreicher Konzepte und Ideen aus Hochschullernwerkstätten versuchen wir Übersicht darüber zu geben mit welchen hochschuldidaktischen Lernarrangements mit Studierenden didaktische Lernsituationen für Kinder entwickelt werden können, die sowohl die Qualität studentischen Lernens (und Lehrens), als auch das Lernen von Kindern nachhaltig erhöhen. Dabei zeigt sich u. a. ein Bindeglied in der Verknüpfung entdeckenden (im didaktischen Kontext) und forschenden Lernens (in einem distanzierten Blick auf die Bedingungen) und den sich darausergebenden Chancen, über diesen didaktischen Quasi- Längsschnitt hinweg zu forschen.

Inhalt

Frontmatter 1
Titelei 4
Impressum 5
Vorwort der Reihenherausgeber*innen 6
Inhaltsverzeichnis 8
Ralf Schneider, Clemens Griesel, Agnes Pfrang, Mark Weißhaupt und Sandra Tänzer: Einleitung 10
Ralf Schneider und Agnes Pfrang: Hochschullernwerkstätten im Medium der Wissenschaft – Ideen zu einer experimentellen Choreographie des Lernens 18
1 Der Leib als vergessene Dimension der Lehrerprofessionalisierung in Hochschullernwerkstätten 18
2 Didaktische Ein- und Ansichten vom Kinde aus – Lernen als Experiment 22
3 Professionalisierung im Spannungsfeld differenter Wissensbereiche 27
4 Hochschullernwerkstätten als Reallabore – Lernen und Lehren als Experiment 33
5 Conclusio 36
Katrin Glawe: Forschen – Lernen – Reflektieren: Potenziale für die Professionalisierungsintention des forschenden Lernens mit Kindern im Praxissemester aus der Perspektive angehender Grundschullehrkräfte 44
1 Einleitung 45
2 Forschendes Lernen – Problematisierung der intendierten Ziele anhand aktueller Befunde 46
3 Forschen – Lernen – Reflektieren unter professionstheoretischer Betrachtung 48
4 Potenziale des forschenden Lernens mit Kindern aus Sicht Studierender 49
5 Implikationen für die Konzeption einer Hochschullernwerkstatt 51
Jeanette Hoffmann und Franziska Herrmann: Vom Lernen erzählen – Narrativ-deskriptive Forschungszugänge zum Lernen von Studierenden und Kindern 56
1 Erzählen als Weg zum Verstehen 56
2 Didaktische Forschungswerkstätten 57
3 Einblicke in narrativ-deskriptive Forschungszugänge 59
4 Fazit und Ausblick 70
Claudia Ovrutcki, Sandra Puddu und Kornelia Lehner-Simonis: Ein Schritt nach dem anderen. Lernwerkstattarbeit an der Schnittstelle zwischen Hochschule und inklusiver Schulpraxis 74
1 Einleitung 75
2 Das Seminar und die Lernwerkstatt – der erste Schritt 77
3 Der nächste Schritt: Einbettung der Lernwerkstattarbeit in die Pädagogisch-praktischen Studien 78
4 Evaluation 81
5 Das Erleben der Lernwerkstatt in der Rolle der Lernenden 84
6 Der große Schritt – vom Lernen zum Lehren 85
7 Zusammenfassung und Ausblick 86
Sebastian Rost und Julia Höke: Transformationen in der Lernwerkstatt – Rekonstruktion von studentischen Reflexionen im Rahmen der doppelten Adressierung 90
1 Lernen im Kontext von Lernwerkstattarbeit 91
2 Forschungskontext der „Lernwerkstatt3“ 94
3 Ergebnisse der Kleingruppenbefragung 96
4 Fazit 100
David Rott und Daniel Bertels: Studierende erforschen Kinderrechte. Ansätze forschenden Lernens in geöffneten Hochschulsettings am Beispiel des Seminarformats ‚Kinderrechte im Kontext Inklusiver Bildung‘ 104
1 Einleitung 104
2 Lehr-Lern-Labor Diagnose und Individuelle Förderung 105
3 Forschendes Lernen 106
4 Seminarkonzept Kinderrechte im Kontext inklusiver Bildung 108
5 Forschungsperspektiven und Ergebnisse von Studierenden – Einblicke in Studierendenarbeiten 112
6 Fazit 115
Ulrike Stadler-Altmann: Zirkulärer Theorie-Praxis-Transfer in Lernräumen. Didaktische Entwicklungsforschung in Hochschullernwerkstätten. 120
1 Einleitung 120
2 Transfer – Transferforschung – Konzeption EduSpace Lernwerkstatt 121
3 Didaktische Entwicklungsforschung als Forschungsstrategie für (Hochschul-) Lernwerkstätten 126
4 Zirkulärer Transfer im Lernraum (Hochschul-)Lernwerkstatt 128
5 Gelingensbedingungen – Ausblick 132
Ralf Schneider und Clemens Griesel: Transformationsprozesse zwischen Didaktik, Hochschuldidaktik und Forschung – Konzeptionelle Überlegungen und empirisches Design zu Professionalisierungsprozessen in Hochschullernwerkstätten 140
1 Hochschullernwerkstätten als Ort für Professionalisierungsprozesse an der Nahtstelle zwischen wissenschaftlichem und handlungspraktischem Wissen 140
2 Zur didaktischen Konzeption und Zielvorstellungen der Kassler Lernwerkstatt unter bildungstheoretischen Gesichtspunkten 142
3 Vom Entdeckenden Lernen zum Forschenden Lernen – ein Transformationsprozess 145
4 Ein Forschungsweg 150
5 Abschließendes Fazit 151
Sandra Tänzer: Didaktische Lernarrangements für Kinderplanen – Hochschullernwerkstätten als Orte theoriegeleiteter Planungssimulation und-reflexion 156
1 Von der Schwierigkeit, in Hochschullernwerkstätten das Lehren zu lernen 156
2 Planungstheoretische Rahmung 158
3 Hochschuldidaktische Überlegungen 160
4 Ausblick 165
Mark Weißhaupt: Narrative Identitäten von Studierenden – Exploration & Transformation von biographischen Geschichten
1 Problemstellung: Reflexion der Lebensgeschichte als Schlüssel der Professionalisierung 170
2 Ansätze der Biographieforschung 172
3 Setting der Biographieforschung im Seminar 174
4 Forschungsfragen und biographische Rekonfiguration 177
5 Die Hochschullernwerkstatt als Hinterbühne der biographischen Arbeit der Studierenden 181
Agnes Pfrang und Ralf Schneider: Kaleidoskopartige Zusammenschau der Beiträge zu entdeckenden und forschenden Lernprozessen als Herausforderung einer zweifachen Adressierung in Hochschullernwerkstätten 188
1 Analyse der hochschuldidaktischen bzw. auf Didaktikbezogenen Konzepte zu entdeckenden und forschenden Lernprozessen als Herausforderung einer zweifachen Adressierung 189
2 Lehren und Lernen in Hochschullernwerkstätten als Relationierung von Theorie und Praxis 192
3 Ausblick und offene Fragen 193
Backmatter 196
Autor*innenverzeichnis 196
Rückumschlag 202

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 12.2.2024
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-6067-8 / 3781560678
• ISBN-13: 978-3-7815-6067-3 / 9783781560673