Didaktische Reflexivität in Schule und Unterricht (eBook)

Zum Bildungsanspruch des Lehrens und Lernens

Ludwig Duncker (Autor)

eBook Download: PDF

2021 | 1. Auflage
220 Seiten
kopaed (Verlag)
978-3-96848-630-7 (ISBN)

Infos

Die in diesem Buch aufgenommenen Texte zur Allgemeinen Didaktik zeigen auf, dass eine grundlegende Reflexion didaktischen Denkens und Handelns mit Überlegungen zu verbinden ist, die den Sinn des Lehrens und Lernens und damit auch den Sinn von Schule und Unterricht tangieren. Sie formulieren keine Rezepte, sondern wollen in abwägender Weise auf Probleme und Spannungsfelder aufmerksam machen, mit denen man im Lehrerberuf unweigerlich konfrontiert wird. Es sind Fragen, die auch vor dem Hintergrund einer pädagogischen Anthropologie der Kindheit und des Jugendalters die Schüler als junge Menschen in den Blick nehmen, die nicht als zu belehrende Objekte, sondern als Mit-Gestalter und Mit-Denker für den Anspruch der Bildung zu gewinnen sind. Damit stellt sich dieses Buch in die Tradition einer bildungstheoretischen Didaktik, die den Kern eines professionellen Selbstverständnisses des Lehrerberufs bildet. Es geht dabei nicht um die Entfaltung einer harmonisch stimmigen Gesamtkonstruktion von Schule und Unterricht. Es entsteht vielmehr ein offenes Netzwerk, in dem auch Risse und Brüche zu entdecken sind, die sich kaum glätten lassen und die zeigen, dass die Praxis des Lehrens und Lernens auch von Widersprüchen und Spannungsfeldern durchzogen ist, die auszuhalten und immer wieder neu auszubalancieren sind. Nur aus solchen Einsichten können Handlungsperspektiven erwachsen, die es erlauben, den Lehrerberuf verantwortlich auszuüben. Die Allgemeine Didaktik reflektiert dies mit dem Bezug auf einen tragfähigen Bildungshorizont, auf den hin schulisches Lernen auszurichten ist.

Inhalt

Inhalt 6
Allgemeine Didaktik als Professionswissenschaft für den Lehrerberuf 8
1 Die Komplexität didaktischer Entscheidungen 14
Unterricht zwischen Erfahrungsbezug und ­Wissenschaftsorientierung 18
Wissensbasiertes und kompetenzorientiertes Lernen 22
Spielerisches und methodisch-systematisches Lernen 24
Zwischen Gegensätzen navigieren 30
2 Exemplarität und Anschauung 34
Exemplarität als ökonomisches und bildungstheoretisches Prinzip der Stoffauswahl 34
Das Singuläre und das Allgemeine – erkenntnistheoretische ­Implikationen 38
Anschauung als didaktisches Prinzip 42
Überschneidungen und Analogien 46
3 Diskursivität und Positionalität im Unterricht 48
Der Verlust des Bildungsanspruchs in aktuellen Entwicklungen von Schule und Unterricht 49
Die Überwindung der Affirmativität – Qualitäten einer ­vielperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wirklichkeit 52
Diskursivität in ausgewählten didaktischen Konzepten 55
Diskursivität als Bildungsprinzip 64
4 Recherchieren und Handeln im Unterricht 66
Die Verwandtschaft von Didaktik und Journalismus 66
Bildendes Lernen in der Wissensgesellschaft 67
Der interessierte Blick auf die Wirklichkeit 70
Rekonstruktionen des Wissens 72
Perspektivenwechsel in Didaktik und Journalismus 75
Sondierungen zum Begriff des Handelns 77
Erfahrungsbezogenes, handlungsorientiertes und ­problemlösendes Lernen im Projektunterricht 79
Erörterung von Projektbeispielen 81
5 Lernen mit Bildern als bildendes Lernen 86
Didaktik im Spannungsfeld von Aufklärung und Anschauung 86
Zur Differenz innerschulischer und außerschulischer Bilderwelten 87
Die Dominanz des Textes gegenüber dem Bild 89
Vom Nahen zum Fernen – ein didaktisches Prinzip der alten ­Heimat- und Erdkunde 90
Zugänge zum Begriff der Verfremdung 91
Verfremdungen in der Sprache der Bilder 95
6 Fachbezogenes und fächerübergreifendes Lernen 102
Der konstruktive Charakter des Erkennens und die ­Thematisierung von Fachgrenzen 103
Die Dominanz der Schulfächer 104
Der Anschluss an bildungstheoretische Überlegungen 106
Schulfächer als Orte des kulturellen Gedächtnisses mit der ­Struktur einer Sammlung 107
Die Suche nach einer neuen Ordnung: Fachübergreifendes Lernen 108
Das Sammeln als Methode des Ordnens und Umordnens 111
7 Technische Bildung in einer Schule des Denkens 118
Fehlende Aufmerksamkeiten 118
Formen des Denkens in einer technischen Bildung 124
Perspektivenvielfalt im Technikunterricht 131
8 Politische Bildung und demokratisches Lernen 134
Zur Differenz politischer und pädagogischer Praxis 134
Kritik des schultheoretischen Funktionalismus 137
Perspektiven für die Gestaltung von Schule und Unterricht 141
9 Literarische Zugänge zum geschichtlichen Verstehen 150
Vertrautheit und Fremdheit von Erfahrung als didaktisches ­Spannungsfeld 151
Übergänge im Lebenslauf 153
Das Verhältnis der Generationen 154
Wertewandel und normative Orientierungen 156
Aufbruch in neue Welten 157
Die Erfahrung sozialer und kultureller Differenz 158
Begegnungen in Freundschaft und Liebe 159
Konfrontationen mit dem Tod 161
Erwachsenwerden als Verlust von Naivität und Gewinn an ­bewältigter Erfahrung 162
Ein Gespräch mit jugendlichen Leserinnen 162
10 Didaktische Differenzierung und soziokulturelle Integration 166
Individualisierung und Singularisierung im Spiegel soziologischer Analysen 169
Die Diskussion um die Struktur der Sekundarstufe 172
11 Die Entfaltung von Interesse und Phänomene der Bildungsverweigerung 180
Die Unverfügbarkeit von Interesse als didaktisches Problem 180
Die Störanfälligkeit von Bildungsprozessen 182
Die dialogische Struktur in Bildungsprozessen 183
Bildungsverweigerung als systemkonformes Verhalten? 184
Das Problem der Schulpflicht 186
Mitsprache und Selbsttätigkeit im Lernen 190
Einmündung in didaktische Grundfragen 192
Literatur 196
Bildnachweise 216
Quellenangaben 218
Über den Autor 220

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 3.5.2021
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-96848-630-7 / 3968486307
• ISBN-13: 978-3-96848-630-7 / 9783968486307