Resilienzförderung bei Kindern unter drei Jahren (eBook)

Ein Weiterbildungsprogramm für pädagogische Fachkräfte

Silke Kaiser (Autor)

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2019 | 1. Aufl. 2020
XVIII, 424 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-28592-0 (ISBN)

Infos

Silke Kaiser gelingt es, die Möglichkeiten für eine alltagsintegrierte Förderung der Resilienz erstmals bei Kindern unter drei Jahren konsequent auszuloten. Basierend auf dem aktuellen Stand der Forschung zu Resilienz und Entwicklungspsychologie hat die Autorin  ein innovatives Professionalisierungsprogramm  für pädagogische Fachkräfte konzeptioniert, in Kindertageseinrichtungen implementiert und wissenschaftlich evaluiert. Dieses Buch leistet einen wesentlichen Beitrag in der Resilienzförderung in dieser Altersgruppe im Feld der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung. 

Silke Kaiser ist nach ihrer Promotion in Pädagogischer Psychologie im Jahr 2019 als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Evangelischen Hochschule Freiburg und in freier Mitarbeit als Referentin am Zentrum für Kinder- und Jugendforschung der EH Freiburg tätig. Außerdem arbeitet sie freiberuflich in Aus-, Fort- und Weiterbildung im Bereich Pädagogik und Resilienzförderung. 

Inhalt

Geleitwort 5
Vorwort 6
Inhalt 7
Abbildungsverzeichnis 10
Tabellenverzeichnis 12
1 Einleitung 16
2 Stand der Forschung 20
2.1 Die Entwicklung der Resilienzforschung 20
2.2 Resilienz – Definition und Merkmale 21
2.3 Ausgewählte Studien zu Resilienz 26
2.4 Risikofaktoren 30
2.5 Schutzfaktoren 37
2.6 Resilienzfaktoren 48
2.6.1 Positives Selbstkonzept 49
2.6.2 Selbstregulation 52
2.6.3 Selbstwirksamkeit 56
2.6.4 Soziale Kompetenz 58
2.6.5 Aktive Bewältigungskompetenz 61
2.6.6 Problemlösefähigkeiten 67
2.7 Resilienzmodelle 70
2.8 Kritik am Resilienz-Konzept 73
3 Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern unter drei Jahren 75
3.1 Entwicklung 75
3.2 Entwicklungsaufgaben 76
3.3 Kognitive Entwicklung und Problemlösefähigkeiten 79
3.4 Emotionale Entwicklung 81
3.5 Emotionsregulation 84
3.6 Soziale Entwicklung 87
3.7 Entwicklung des Selbst 90
3.8 Aufbau von Bindungsrepäsentationen 92
3.9 Zusammenfassung der Entwicklungsmeilensteine der frühen Kindheit 94
4 Interaktionsgestaltung, handlungsleitende Orientierungen und Einstellungen in der Frühpädagogik 97
4.1 Zusammenhang zwischen Interaktionsgestaltung und Resilienz 97
4.2 Rahmenbedingungen 99
4.3 Pädagogische Qualität 100
4.4 Prozessqualität und Interaktionen – Interaktionsqualität 101
4.5 Interaktionsgestaltung durch die pädagogische Fachkraft 105
4.5.1 Die Gestaltung sicherer Bindungserfahrungen 107
4.5.2 Kennzeichen professioneller entwicklungsförderlicher Interaktion 111
4.5.3 Folgerungen für die Gestaltung von Interaktionen in der Institution Krippe 121
5 Prävention, Gesundheitsförderung und die Förderung von Resilienz 129
5.1 Prävention und Gesundheitsförderung in Kindertageseinrichtungen 132
5.2 Konzeption, Implementation und Evaluation von Präventionsprogrammen 134
5.3 Präventionsprogramme in Kindertageseinrichtungen 142
6 Kompetenzorientierte Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte 153
6.1 Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte 153
6.2 Handlungsleitende Orientierungen (Haltung) und Einstellungen 163
6.3 Resilienzförderliche Grundhaltung frühpädagogischer Fachkräfte 168
6.4 Zusammenfassung des Theorieteils 173
7 Konzeption der Weiterbildung 179
7.1 Konzeption des Weiterbildungsprogrammes 179
7.2 Planung, Inhalte und Ziele des Weiterbildungsprogrammes 184
7.3 Durchführung der Weiterbildung 188
7.4 Implementation 191
7.5 Exemplarische Inhalte der Weiterbildung 194
8 Fragestellungen und Evaluationsdesign 206
8.1 Begründung des Vorgehens 206
8.2 Fragestellungen 207
8.3 Überblick über das Evaluationsdesign 208
9 Stichprobe, Methoden, Instrumente und Durchführung 218
9.1 Zugang zur Stichprobe 218
9.2 Überblick über die Stichprobe 219
9.2.1 Ebene der pädagogischen Fachkräfte 219
9.2.2 Ebene der Eltern 223
9.2.3 Ebene der Einrichtung: Strukturmerkmale 224
9.3 Untersuchungsmethoden und -instrumente 225
9.3.1 Ebene der pädagogischen Fachkräfte 226
9.3.2 Ebene der Einrichtung 244
9.3.3 Ebene der Eltern 248
9.3.4 Prozessebene 252
9.4 Durchführung 252
9.5 Reflexion der Gütekriterien bei der Untersuchung 254
9.5.1 Gütekriterien der Evaluationsforschung 254
9.5.2 Gütekriterien quantitativer Forschung 256
9.5.3 Gütekriterien qualitativer Forschung 257
9.6 Vorgehen bei der Auswertung 258
10 Ergebnisse 264
10.1 Ergebnisse auf Ebene der Einrichtung 264
10.2 Ergebnisse auf Ebene der pädagogischen Fachkräfte 276
10.2.1 Ergebnisse der Innopäd-Fragebögen (Hoffer & Fröhlich-Gildhoff, 2015) – Instrument A
10.2.2 Ergebnisse der Gruppendiskussionen – (Instrument B) 293
10.2.3 Ergebnisse der Videosequenzanalysen mit GInA-E (Weltzien, Fröhlich-Gildhoff, Strohmer et al., 2017) – Instrument C 340
10.3 Ergebnisse auf Ebene der Eltern(Innopäd-Eltern-Fragebögen Hoffer &
10.4 Ergebnisse auf Prozessebene 364
10.4.1 Ergebnisse der Innopäd-Fachkraft-Fragebögen (Hoffer & Fröhlich-Gildhoff, 2015): Zufriedenheit und Bewertung – Instrument F
10.4.2 Begleitende Faktoren auf Prozessebene 371
11 Zusammenführung der Ergebnisse 374
12 Diskussion 380
12.1 Diskussion der Ergebnisse 380
12.2 Diskussion der Methoden 389
12.3 Bezug zu den leitenden Fragestellungen und Zielen 392
12.4 Zusammenfassender Ausblick 396
Literaturverzeichnis 400

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 8.11.2019
• Zusatzinfo: XVIII, 424 S. 38 Abb.
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Psychologie
• Themenwelt: Medizin / Pharmazie ► Medizinische Fachgebiete ► Psychiatrie / Psychotherapie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Schlagworte: Alltagsintegrierte Resilienzförderung • Beziehungsgestaltung • Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen • Frühkindliche Bildung • frühkindliche Erziehung • Frühkindliche Resilienzförderung • Kindertageseinrichtung • Kita • Lebenskompetenzen • professionelle Haltung • Prozessqualität • Seelische Gesundheit • sozial-emotionale Entwicklung • Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
• ISBN-10: 3-658-28592-3 / 3658285923
• ISBN-13: 978-3-658-28592-0 / 9783658285920