Deutsch als Zweitsprache lehren lernen (eBook)

Eine Wirksamkeitsstudie zu Lehrerfortbildungen

Jasmin Benz (Autor)

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2019 | 1. Auflage
272 Seiten
Beltz Juventa (Verlag)
978-3-7799-5275-6 (ISBN)

Infos

In den letzten Jahren ist ein erhöhter Bedarf an Lehrkräften im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zu erkennen. Da die Passung von Bedarf und entsprechenden Inhalten in der Lehrerausbildung gering ausfällt, sind wirksame Lehrerfortbildungen zu Deutsch als Zweitsprache notwendig. Im Rahmen der vorliegenden Studie wurde die Wirksamkeit eines solchen DaZ-Fortbildungskonzepts aus quantitativer und qualitativer Forschungsperspektive untersucht. Es zeigt sich eine Lernentwicklung in den untersuchten Bereichen Diagnose und Förderung sowie fachdidaktische DaZ-Grundprinzipien.

Inhalt

Danksagung 6
Zusammenfassung (Abstract) 8
Inhaltsverzeichnis 10
Abbildungsverzeichnis 13
Tabellenverzeichnis 15
Einleitung 17
1. Ansätze der Lehrerforschung 22
1.1 Ansätze der Praxis- und Aktionsforschung 22
1.2 Ansätze mit soziologischem Theoriebezug 23
1.3 Ansätze mit psychologischem Theoriebezug 26
1.4 Zusammenfassung und Zwischenfazit 33
2. Lehrer lernen in Fortbildungen 34
2.1 Lehrerfortbildungen: Begriffsklärung, Relevanz und Umsetzungsregelungen 34
2.2 Worauf wirken Lehrerfortbildungen? 40
2.3 Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen: Mögliche Einflussfaktoren 52
2.4 Zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen im Bereich Deutsch als Zweitsprache 67
2.5 Zusammenfassung und Zwischenfazit 72
3. Professionelle Lehrerkompetenz, fachdidaktische Analysekompetenz und Deutsch als Zweitsprache 74
3.1 Professionelle Kompetenz von Lehrkräften 74
3.2 Fachdidaktische Analysekompetenz 81
3.3 Fachdidaktische Analysekompetenz und der Arbeitsbereich Deutsch als Zweitsprache 99
3.4 Zusammenfassung und Zwischenfazit 123
4. Forschungsfeld von ProfiL_13 125
4.1 Das Kontaktstudium Interkulturelle Bildung – Schwerpunkt Sprachförderung 125
4.2 Ludwigsburger Weiterbildungen (LuWe) für Lehrkräfte 128
4.3 Sprachunterricht für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler in Vorbereitungsklassen – das Fortbildungsdesign 130
4.4 Sprachunterricht für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler in Vorbereitungsklassen – Fortbildungsinhalte und Umsetzung 133
5. Forschungsfragen 138
6. Forschungsdesign und Gütekriterien 141
6.1 Das Forschungsdesign von ProfiL_13 141
6.2 (Test-)Gütekriterien quantitativer und qualitativer Forschung 146
7. Erhebungsinstrumente 150
7.1 Fragebogen Zwischenphase 150
7.2 Fragebogen AVEM 155
7.3 Akzeptanzfragebogen 159
7.4 Die Vignetten 162
7.5 Qualitative Leitfadeninterviews (Follow-up) 172
8. Auswertung und Ergebnisse der Haupterhebung 176
8.1 Informationen zur Stichprobe 176
8.2 Nutzung der Zwischenphasen (Fragebogen Zwischenphase) 180
8.3 Umgang mit Arbeitsbelastung (Fragebogen AVEM) 187
8.4 Akzeptanz der Fortbildungen (Akzeptanzfragebogen) 189
8.5 Aspekte fachdidaktischer Analysekompetenz 198
8.6 Follow-up-Studie: Qualitative Leitfadeninterviews 221
9. Zusammenfassung und Fazit 229
9.1 Zusammenführung und Interpretation zentraler Ergebnisse 229
9.2 Diskussion der Forschungsmethodik 238
9.3 Mehrwert der Studie für Forschung zu und Praxis von DaZLehrerfortbildungen 240
10. Ausblick 244
Literaturverzeichnis 248
Anhang 261

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.5.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• ISBN-10: 3-7799-5275-0 / 3779952750
• ISBN-13: 978-3-7799-5275-6 / 9783779952756