Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung (eBook)

Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik

Michaela Artmann, Marie Berendonck, Petra Herzmann, Anke B. Liegmann (Hrsg.) (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
300 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5698-0 (ISBN)

Infos

Die in jüngerer Zeit realisierte Verlängerung schulischer Praxisphasen innerhalb der ersten Ausbildungsphase stellt eine zentrale Veränderung der Lehrerbildung an deutschen Universitäten dar.
Zugleich wird stets mit einem gewissen Erstaunen zum Ausdruck gebracht, dass kaum belastbare Forschungsbefunde vorliegen, die diese Reform legitimieren.
Der vorliegende Band versammelt Beiträge aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik in methodisch fokussierter Perspektive.
In einer Kombination aus qualitativer bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Professionsforschung geben die Beiträge Aufschluss darüber, wie Lehren, Lernen und Forschen in verlängerten Praxisphasen jenseits intendierter Programmatiken realisiert werden. Die weitreichenden Erwartungen an eine „Professionalisierung in Praxisphasen“ – wie im Titel formuliert – werden hinsichtlich von Möglichkeiten, Ambivalenzen und Begrenzungen empirisch ausgelotet.
Die Reihe „Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung“ wird herausgegeben von Axel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze.

Inhalt

Michaela Artmann,Marie Berendonck,Petra Herzmann,Anke B. Liegmann(Hrsg.): Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung 1
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung: Herausgegeben von Axel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze 3
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Anke B. Liegmann, Michaela Artmann, Marie Berendonck und Petra Herzmann: Diskurse zu Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Eine Einleitung in den Sammelband 8
Zur Struktur des Sammelbandes 12
Herausforderung Forschendes Lernen 20
Marion Pollmanns, Sascha Kabel, Christoph Leser und Helge Kminek: Krisen der Professionalisierung. Wie sich Studierende in Schulpraktischen Studien forschungsbezogenen Typs der schulischen Praxis zuwenden 22
1 Anlass und Erkenntnisinteresse unserer Untersuchung studentischer Fallarbeit 23
2 Zum methodischen Vorgehen 24
3 Der Professionalisierungsanspruch der untersuchten kasuistischen Lehrerbildung 25
4 Befunde über Krisen studentischer Fallarbeit 26
5 Schlussfolgerungen 33
Bettina Brenneke, Nicolle Pfaff, Tina-Berith Schrader und Anja Tervooren: Das Praxissemester als Erfahrungsraum Forschenden Lernens? Ambivalenzen in der Aneignung qualitativer Forschungsmethoden 39
Reflexion durch Forschendes Lernen: Schule befremden 40
Untersuchungsdesign und methodischer Zugang 43
Das Praxissemester als Kontext Forschenden Lernens 44
Forschungsmethodisches Lernen zwischen Pragmatismus und Reflexion 48
Fazit 53
Michaela Artmann und Petra Herzmann: Studienprojekte im Praxissemester. Forschungsfragen zwischen Erfahrungsbasierung und fachlichen Forschungslogiken 57
1 Vorerfahrungen als Ausgangspunkt Forschenden Lernens 58
2 Methodisches Vorgehen 60
3 Empirische Befunde 62
4 Fazit 71
Petra Herzmann und Anke B. Liegmann: Studienprojekte im Praxissemester. Eine Heuristik von Forschungsvorhaben im Kontext Forschenden Lernens 75
1 Forschung im Kontext Forschenden Lernens: Konzepte und empirische Befunde 77
2 Das Forschungsprojekt StiPS 80
3 Heuristik der Untersuchungstypen Forschenden Lernens 83
4 Fazit 91
André Brandhorst, Paul Goerigk, Anke Schöning und Carolin Dempki: Zwischen Forschung und Praxis – Das Praxissemester aus der Perspektive von Lehrenden der Fachdidaktiken 94
1 Einleitung 95
2 Lehrende der Fachdidaktiken als Akteure im Praxissemester 96
3 Methodologische Verortung und methodisches Vorgehen 97
4 Das konjunktive Wissen der Lehrenden über die Erwartungen anderer Akteure 99
5 Fazit und Ausblick 107
Herausforderung: Reflexionen über Unterricht 112
Felician-Michael Führer und Vivien Heller: Reflektieren als interaktive Praktik in Unterrichtsnachbesprechungen zwischen Mentoren und Deutsch-Studierenden im Praxissemester 114
1 Einleitung 115
2 Forschungsstand: Reflektieren in Unterrichtsnachbesprechungen 117
3 Daten und gesprächsanalytischer Zugang 119
4 Analyse der sequenziellen Organisation reflexiver Aktivitäten im Gespräch 120
5 Fazit: Reflexion im Gespräch im Spannungsfeld zwischen normativen Reflexionsvorstellungen und rekonstruierten Realisierungsformen 128
Inga Rosemann und Andreas Bonnet: „Oder wäre doch was anderes sinnvoller?“ – Mentoringgespräche über Englischunterricht als Professionalisierungsgelegenheiten an der Schnittstelle zwischen Studium und Schulpraxis 132
1 Mentoringgespräche in schulischen Praxisphasen 133
2 Professionalisierung als biographische Bearbeitung der Spannungen zwischen Norm und Habitus 134
3 Empirischer Teil: Darstellung zweier kontrastierender Fälle 137
4 Fazit 145
Hilke Pallesen, Matthias Schierz und Ann Kristin Haverich: Die Prüfung als Thematisierungspraktik der Nachbesprechung in Ausbildungsinteraktionen des Praxissemesters Sport 150
1 Problemaufriss 150
2 Fachseminaristische Ausbildungsinteraktion im Praxissemester Sport 152
3 Abschließende Reflexion 162
Kerstin Heberle: „Und das ist eben das, was sie konstruiert…“ Fallarbeit mit Studierenden zu Differenzkonstruktion im inklusiven Musikunterricht im Vorbereitungsseminar auf das Praxissemester 166
1 Einleitung 167
2 Perspektiven einer musikpädagogischen, differenzsensiblen Lehrerbildung 168
3 Videobasierte Fallarbeit mit Studierenden 169
4 Interpretationswerkstatt zur Vignette Vorstellungsrunde im Rahmen des Vorbereitungsseminars Musik 170
5 Forschungsdesign 172
6 Explorative Fallanalysen 173
7 Fazit und Ausblick 180
Tobias Leonhard und Katharina Lüthi: Auf Linie gebracht? Adressierungen und Normen der Anerkennbarkeit im Praktikum 184
1 Einleitung 184
2 Subjektivation und Adressierungsprozesse 186
3 Kontext, Daten und Auswertungsmethode 188
4 Rekonstruktion zweier Fälle 189
5 Diskussion und Ausblick 197
Herausforderung: Positionierung und Kooperation der Akteure 202
Christoph Wilfert und Holger Thünemann: Subjektive Theorien Geschichtsstudierender vor und nach dem Praxissemester. Zum Verhältnis geschichtsdidaktischen Theorie- und unterrichtspraktischen Erfahrungswissens 204
1 Einleitung 204
2 Das Praxissemester als Teil der universitären Geschichtslehrerausbildung 206
3 Subjektive Theorien zum historischen Lehren und Lernen von Praxissemesterstudierenden 209
4 Fazit und Perspektiven 217
Kathrin te Poel und Martin Heinrich: Empathiefähigkeit und Professionalisierungsprozesse im Praxissemester. Eine Fallrekonstruktion im qualitativen Längsschnitt 222
1 Rollenförmigkeit und Empathie in der Lehrer-Schüler-Beziehung – professionstheoretische Annahmen 223
2 Forschungsdesign der Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Praxissemester 225
3 Professionalisierungsprozesse im Praxissemester und ihre Grenzen – exemplarische Fallrekonstruktion im qualitativen Längsschnitt 226
4 Empathiefähigkeit in der Lehrerbildung – Konsequenzen für die Professionalisierung des Lehrpersonals in Praxisphasen 235
Till-Sebastian Idel und Joana Kahlau: Professionalisierung in Studien-Praxis-Projekten. Beziehungsgestaltung und Rollenkonstruktion in gemeinsamen Entwicklungsvorhaben von Studierenden und Lehrkräften 239
1 Einleitung 240
2 Methodologische Anlage 242
3 Zwischen aktiver Selbstgestaltung und reaktiver Handlungsausführung – zwei Fallbeispiele 243
4 Fazit: Antizipatorische Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben im vorberuflichen Ausbildungssetting von Studien-Praxis-Projekten 253
Uwe Hericks, Nina Meister und Wolfgang Meseth: Professionalisierung durch Perspektivenwechsel?Lehramtsstudierende zwischen schulischer und universitärer Praxis 256
1 Einleitung 257
2 Schulische und universitäre Praxis in den Marburger Praxismodulen (MPM) 259
3 „Ich glaube es klappt doch“ – Praktikumserfahrungen als Perspektivenwechsel 263
4 Fazit 268
Sarah Katharina Zorn: Begleitung Studierender als kooperativer Prozess. Das Bilanz- und Perspektivgespräch im Praxissemester 272
1 Kooperation der Ausbildungsinstitutionen der Lehrerbildung 273
2 Untersuchungsdesign 277
3 Erste Ergebnisse zur Kooperation der Ausbildungsinstitutionen im Praxissemester NRW 278
4 Diskussion und Ausblick 287
Autor*innenverzeichnis 292
9783781556980 back 300

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 5.11.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5698-0 / 3781556980
• ISBN-13: 978-3-7815-5698-0 / 9783781556980