Metakognition: Die Neue Didaktik (eBook)

Metakognitiv fundiertes Lehren und Lernen ist Grundbildung

Arnim Kaiser, Ruth Kaiser, Astrid Lambert, Kerstin Hohenstein (Autoren)

KEB Kath. Erwachsenenbildung Deutschland -, Bundesarbeitsgemeinschaft e.V. (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
290 Seiten
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress (Verlag)
978-3-647-70254-4 (ISBN)

Infos

Die von Arnim und Ruth Kaiser entwickelte Neue Didaktik steigert die Fähigkeiten der Lernenden zur Informationsverarbeitung ebenso wie - empirisch nachgewiesen - ihren Lernerfolg. Sie vermittelt universell einsetzbare Strategien und Techniken sowie transferfähige Grundlagen zum Verstehen textlich, bildlich und numerisch präsentierter Informationen. Das Buch informiert über Aufbau und Anwendung der Neuen Didaktik. Sie basiert auf einem international intensiv diskutierten und als tragfähig ausgewiesenen kognitionstheoretischen Ansatz: der Metakognition. Die hierzu vorliegenden Forschungsergebnisse wurden aufgegriffen, in zwei eigenen Projekten weiterentwickelt und erstmals zu einem für den deutschsprachigen Raum innovativen Lehr-/Lernansatz verdichtet: der Neuen Didaktik. Sie gründet auf der Fähigkeit des Menschen, das eigene Denken bewusst wahrzunehmen und gezielt zu lenken. Damit wird der Problemlösungsprozess optimiert, sodass Lernende weitgehend selbstreguliert und erfolgreich auch komplexe Informationen verarbeiten können. Um dieses Ziel zu erreichen, ist mit Lerninhalten anders als bisher umzugehen. Sie müssen in problemhaltige Aufgaben übersetzt und auf unterschiedlichen Leistungsniveaus bearbeitet werden. Die Informationsverarbeitung geschieht in zwei miteinander verzahnten Zugriffen und wird in beiden Fällen wahrnehmbar gemacht über Lautes Denken: Zum einen kommen die metakognitiven Strategien des Planens, Steuerns, Kontrollierens bewusst zum Einsatz, unterstützt durch metakognitive Techniken. Zum zweiten ist es notwendig, über Kategorien zur Entschlüsselung von Informationen zu verfügen, vornehmlich solcher, die als Texte, Bilder oder Zahlen präsentiert werden. Den unverzichtbaren Grundbestand dieser Kategorien zur Analyse von präsentierten Informationen detailliert darzulegen, ist einer der Schwerpunkte des Buches. Die entsprechenden Themenblöcke sind über Beispiele veranschaulicht, Heuristiken unterstützen den Zugang zur konkret vorliegenden Information ebenso wie praktisch erprobte Instrumente und Arbeitsmaterialien. Die Neue Didaktik wurde im Rahmen eines Projekts entwickelt, das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert und von der Katholischen Erwachsenenbildung Deutschland (KEB) getragen wurde; die wissenschaftliche Leitung lag bei Prof. Dr. Arnim Kaiser, Universität der Bundeswehr München.

Prof. Dr. Arnim Kaiser, emeritierter Professor für Allgemeine Pädagogik an der Universität der Bundeswehr München, Geschäftsführender Herausgeber der Zeitschrift Weiterbildung, Wissenschaftlicher Leiter zahlreicher Forschungsprojekte im Bereich Lehren und Lernen der Erwachsenenbildung (Selk, VaLe, KLASSIK, mekoFUN, mekoBASIS), Schwerpunkt der Forschungs- und Entwicklungsarbeit: Analyse quantitativer Daten im Rahmen metakognitiv fundierten Lehrens und Lernens.

Inhalt

Title Page 4
Copyright 5
Table of Contents 6
Aufriss | Prof. Dr. Arnim Kaiser 10
Literatur 12
Vorwort | Andrea Hoffmeier, Astrid Lambert 14
Zur Arbeit mit dem Buch | Arnim Kaiser, Ruth Kaiser, Astrid Lambert, Kerstin Hohenstein 18
Zum Aufbau des Buches 18
Hinweise zur Lektu?re des Buches 19
Literatur zur Erklärung und Herleitung von Fachbegriffen 21
MODUL 0 22
Die Neue Didaktik | Arnim Kaiser, Ruth Kaiser 22
Literatur 30
MODUL 1 32
Das Konzept Metakognition | Ruth Kaiser 32
1.1 Zur Wirksamkeit von Metakognition – wissenschaftlicher Hintergrund 35
1.2 Metakognitive Strategien bei der Informationsverarbeitung: Planen – Steuern – Kontrollieren 41
1.3 Metakognition in Abhebung zu Kognition 48
1.4 Denken ›sichtbar‹ machen – das Laute Denken 52
1.5 Aspekte von Metakognition: exekutiver und deklarativer Aspekt 54
1.6 Metakognitive Techniken 55
Literatur 66
MODUL 2 70
Metakognitiv fundierte Bildungsarbeit | Kerstin Hohenstein, Astrid Lambert 70
2.1 Einfu?hrung 70
2.2 Die Bedeutung problemhaltiger Lernmaterialien 71
2.2.1 Konstruktion und Auswahl problemhaltigen Lernmaterials 72
2.2.2 Schwierigkeitsgrade von Aufgabenstellungen – kognitive Niveaus 78
2.3 Die metakognitive Fundierung von Lehr-/Lernprozessen 83
2.3.1 Das Explizit-Machen von Herangehensweisen durch Lautes Denken 88
2.3.2 Die Anwendung der metakognitiven Strategien Planen – Steuern – Kontrollieren 90
2.3.3 Die Fixierung metakognitiver Lernergebnisse zur Speicherung im Langzeitgedächtnis 94
2.4 Strukturplanungen im metakognitiv fundierten Unterricht 98
2.4.1 Zentrale Elemente der Strukturplanung 98
2.4.2 Von der Struktur zum Prozess – die Strukturplanung als Arbeitsinstrument 102
2.4.3 Die Strukturplanung im metakognitiv fundierten Unterricht – ein Beispiel 105
2.5 Die Umsetzung metakognitiv fundierter Bildungsarbeit – Anforderungen an Lehrkräfte 112
Literatur 113
MODUL 3 114
Textverstehen | Ruth Kaiser, Arnim Kaiser 114
3.1 Einfu?hrung: Was heißt ›Textverstehen‹? 114
3.2 Dimensionen von Textverstehen 119
3.2.1 Textstruktur 119
3.2.2 Textthema 127
3.2.3 Textabsicht 144
3.2.4 Textsorte 151
3.2.5 Zusammenfassung mit Beispiel einer Textanalyse 154
3.3 Heuristik ›Textverstehen‹ 160
3.3.1 Aufbau und Funktionen der Heuristik 160
3.3.2 Die Heuristik ›Textverstehen‹ 162
Literatur 165
MODUL 4 166
Bildverstehen | Arnim Kaiser, Ruth Kaiser 166
4.1 Bildverstehen: Dimensionen und Kompetenzen 166
4.2 Erarbeitung der Bildbeschreibung 172
4.3 Einkreisen des Bildthemas 177
4.4 Analyse des Bildaufbaus 180
4.4.1 Teilflächen 181
4.4.2 Geometrische Figuren 187
4.4.3 Farben 189
4.4.4 Kameraeinstellung und Perspektive 190
4.5 Herstellen von Bildbezu?gen 200
4.5.1 Bild-Bild-Bezug 200
4.5.2 Bild-Text-Bezug 205
4.6 Bestimmen der Bildintention 208
4.7 Bestimmen der Bildsorte 210
4.8 Heuristik ›Bildverstehen‹ 216
Literatur 219
MODUL 5 222
Zahl als Trägerin von Informationen | Arnim Kaiser, Kerstin Hohenstein, Astrid Lambert, Ruth Kaiser 222
5.1 Zahl und Information 222
5.1.1 Was ist eine Zahl? 223
5.1.2 Funktionsbestimmung bei Zahlen 224
5.2 Dimensionen des Zahlverstehens 227
5.2.1 Zahlen kontextualisieren 229
5.2.2 Übersicht herstellen 234
5.2.2.1 Ordnen 235
5.2.2.2 Gruppieren 236
5.2.2.3 Relative Häufigkeiten bestimmen 238
5.2.2.4 Klassifizieren 240
5.2.3 Verdichtungen vornehmen 245
5.2.3.1 Lagemaße 245
5.2.3.2 Indexbildung 250
5.2.4 Beziehungen herausarbeiten 253
5.2.4.1 Beziehungen zwischen Einzelwerten 254
5.2.4.2 Korrelationen 255
5.2.4.3 Veränderung von Werten im Zeitablauf 261
5.2.5 Tabellen verstehen und nutzen 265
5.2.5.1 Tabellen im Alltag: Konstruktionsmerkmale 266
5.2.5.2 Aufbaumuster von Tabellen mit dichtem Informationsgehalt erfassen 268
5.2.5.3 Daten auswählen – Zusammenhänge erkennen 270
5.2.5.4 Hypothesen bilden und pru?fen 273
5.2.6 Zusammenfassung: Kompetenzen fu?r das Verstehen von Zahlen 277
5.3 Heuristik ›Zahlen verstehen‹ 278
Literatur 280
Abbildungsverzeichnis 282
Sachregister 289
Body 10

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 10.9.2018
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Bundesarbeitsgemeinschaft e.V. KEB Kath. Erwachsenenbildung Deutschland -
• Verlagsort: Göttingen
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika
• Schlagworte: Kognition • Metakognition • Unterricht
• ISBN-10: 3-647-70254-4 / 3647702544
• ISBN-13: 978-3-647-70254-4 / 9783647702544