Widersprüchliches professionelles Handeln. Handlungsmuster in der Jugendberufshilfe (eBook)

Peter Assmann (Autor)

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2017 | 1. Auflage
171 Seiten
Diplomica Verlag GmbH
978-3-96146-027-4 (ISBN)

Infos

Wenn Jugendliche und junge Erwachsene lediglich hinsichtlich ihrer Hemmnisse für eine gelingende Arbeitsmarktintegration betrachtet werden, ja sogar auf diese reduziert werden, besteht die Frage, ob die Sozialarbeiter_innen in der Jugendberufshilfe die Hinwendung des Arbeitsauftrages von der Inklusionsvermittlung hin zur Exklusionsverwaltung auch als Herausforderung wahrnehmen und wie sie damit umgehen. Ziel des vorliegenden Buches ist es demnach, die Frage zu beantworten, wie die Sozialarbeiter_innen in der Jugendberufshilfe Widersprüchlichkeiten in ihrem Arbeitsalltag bewältigen. Das Forschungsinteresse des Autors gilt der Generierung von Professionalität innerhalb der Praxis Sozialer Arbeit. Es geht hierbei darum, die Sicht der handelnden Sozialarbeiter_innen im Handlungsfeld der Jugendberufshilfe zu rekonstruieren. Der Autor will herausfinden, wie sich die Sozialarbeiter_innen 'einrichten', wenn trotz ihres Engagements nicht erreicht werden kann, was erreicht werden müsste - nämlich eine (Berufs-)Perspektive für junge Menschen.

Peter Assmann wurde 1961 in Berlin geboren. Sein Studium der Erziehungswissenschaft schloss der Autor im Jahre 2011 mit dem akademischen Grad des Master of Arts an der Freien Universität Berlin erfolgreich ab. Bereits während des Studiums sammelte der Autor umfassende praktische Erfahrungen im Bereich der Sozialarbeit. Beeindruckt von der Diskrepanz zwischen den Erwartungen an die Sozialarbeiter_innen und ihren vielfältigen Handlungsmustern, auf diese zu reagieren, begann der Autor, verschiedene Arbeitsbereiche der Sozialarbeit auf diese Diskrepanz hin zu untersuchen. Seine Tätigkeit in unterschiedlichsten Teamkonstellationen motivierte ihn, sich der Thematik des vorliegenden Buches zu widmen.

Inhalt

Widersprüchliches professionelles Handeln. Handlungsmuster in der Jugendberufshilfe 1
Inhaltsverzeichnis 3
Abkürzungsverzeichnis 5
1. Motivation zur Auswahl des Themas 7
2. Einleitung 7
3. Theoretischer Hintergrund 12
3.1 Die Krise der Arbeitsgesellschaft 12
3.2 Die Situation Jugendlicher und junger Erwachsener am Übergang von der Schule in die Arbeitswelt 15
3.3 Der „aktivierende Sozialstaat“ 18
4. Handlungsfeld Jugendberufshilfe 21
4.1 Die Aufgaben und Ziele der Jugendberufshilfe 21
4.2 Die neuen Anforderungen und Rahmenbedingungen vor denen die Jugendberufshilfe steht 25
4.2.1 Die Kooperation zwischen dem Job - Center und der Jugendberufshilfe 25
4.2.2 Das „Profiling“ der Fallmanager und die Folgen für die Jugendberufshilfe 27
4.2.3 Die Ökonomisierung der Jugendberufshilfe 31
5. Forschungsfeld Jugendberufshilfe 32
5.1 Das Forschungsinteresse und die Forschungsfrage hinsichtlich der Herausforderungen für die Sozialarbeiter/innen in der Jugendberufshilfe 32
5.2 Der Forschungsstand im Bezug zur Forschungsfrage 34
5.2.1 Relevante empirische Studien 35
5.2.2 Überleitung 51
5.3 Das Forschungsdesign und die Forschungsmethode 52
5.3.1 Das Forschungsdesign 52
5.3.2 Die Forschungsmethode 55
5.4 Die Erhebungsschritte 57
5.4.1 Der Interviewleitfaden 57
5.4.2 Die Sondierung des Forschungsfeldes 60
5.4.3 Der Zugang zum Feld - Die Auswahl der Interviewpartner/innen 60
5.4.4 Die Interviewdurchführung und die Transkription 63
5.5 Die Ergebnisauswertung der Erhebung 65
5.5.1 Paraphrasierung der einzelnen Interviews 65
5.5.2 Thematisches Ordnen Kodieren und Überschriftenbildung für die einzelnen Interviews 65
5.5.3 Thematischer Vergleich der Interviews Bildung thematischer Kategorien 66
5.5.4 Soziologische Konzeptualisierung 66
5.5.5 Theoretische Generalisierung 92
6. Resümee 100
6.1 Die Ziele der Sozialarbeiter/innen 103
6.2 Die Zielumsetzung zwischen Persönlichkeitsentwicklung und Marktintegration 104
6.3 Das Problembewusstsein und die Reflexion 105
6.4 Der gesellschaftliche Kontext 106
6.5 Nachtrag 107
Literaturverzeichnis 108
ANHANG 1 115
ANHANG 2 117
ANHANG 3 138
ANHANG 4 157

Textauszug

Kapitel 4.2 Die neuen Anforderungen und Rahmenbedingungen vor denen die Jugendberufshilfe steht: 4.2.1 Die Kooperation zwischen dem Job - Center und der Jugendberufshilfe: Mit der Einrichtung von spezifischen Job - Centern für Personen unter 25 Jahren wird ein besonderes Augenmerk auf die Integration junger Menschen gelegt. Gleichzeitig werden die vollständige Struktur und die spezifischen Leistungsprozesse zur beruflichen Integration junger Menschen mit der Zielsetzung vorgegeben, eine umfassende Beratung und Betreuung junger Menschen zu gewährleisten. Hierbei kommt den Job - Centern ein Arbeitsvermittlungs- und Existenzsicherungsmonopol zu, welches sich darin ausdrückt, dass alle erwerbsfähigen Arbeitssuchenden im Alter von 15 bis 25 Jahren dem gesetzlichen Zwang unterworfen sind, sich unverzüglich in Beschäftigung, Ausbildung oder eine Arbeitsgelegenheit vermitteln zu lassen (vgl. Schruth 2005, S. 55). Doch auch umgekehrt unterliegen die Job - Center einem besonderen Vermittlungsdiktat für junge Arbeitssuchende. So sind junge Menschen unter 25 Jahren nach § 3, Abs. 2 SGB II 'unverzüglich nach Antragstellung auf Leistungen nach diesem Buch in eine Arbeit, eine Ausbildung oder eine Arbeitsgelegenheit zu vermitteln'. Diese Behandlung junger Menschen soll - so der Anspruch des Gesetzgebers - Jugendarbeitslosigkeit nach Erfüllung der Schulpflicht weitestgehend reduzieren. Die Vorschrift zwingt das Job - Center, ohne vermeidbaren Zeitverzug irgendetwas - also Ausbildung, Arbeit oder zumindest eine Arbeitsgelegenheit - in jedem Einzelfall anzubieten; sie stellt somit eine unbedingte Handlungs- bzw. Aufgabenverpflichtung dar. Dieser Aufgabenverpflichtung folgt eine weitere gesetzliche Hinwirkungs-verpflichtung hinsichtlich junger Menschen ohne Berufsabschluss. Immer dann, wenn Jugendliche und junge Erwachsene ohne Berufsabschluss nicht in eine Ausbildung vermittelt werden können, sollen diese in eine die beruflichen Kenntnisse und Fähigkeiten verbessernde Arbeit oder Arbeitsgelegenheit vermittelt werden. Es stellt sich allerdings die Frage, ob sich der gesetzlich formulierte Vorrang von Vermittlung in Arbeit und Ausbildung vor anderen Unterstützungsformen nicht auch ein gewisses Risiko darstellt oder gar als falsch zu bezeichnen ist. Eine solche 'work - first'- Orientierung verstellt den Blick auf andere notwendige Unterstützungen. Insbesondere für junge Menschen mit spezifischem Förderbedarf werden so mögliche Entwicklungsräume eingeengt und reduziert (vgl. Wende 2005, S. 39). Insgesamt wird für diese Zielgruppe, und dies lässt sich als erste Konsequenz für die Jugendberufshilfe festhalten, eine Kooperation aller Fachkräfte der Jugendberufshilfe mit den Arbeitsagenturen gefordert, diesen gar aufgedrängt (vgl. Schruth 2005, S. 58). Aus fachlicher Sicht ist dies nicht unbedingt negativ zu bewerten, stehen doch individuelle und passgenaue Hilfen für den einzelnen jungen Menschen im Fokus dieser Kooperationsbemühungen. Zu beachten ist bei den entsprechenden Kooperationsformen jedoch, dass es sich hier nicht lediglich um einen gesetzlichen Auftrag zur Zusammenarbeit handelt, sondern die Kommunen bzw. die Jugendhilfeträger sind durch Verwaltungs- bzw. Leistungsvereinbarungen zu Angeboten und deren verbindlicher Gewährleistung aufgefordert (vgl. ebd.). Was genau diese individuell passgenauen Hilfen - im Sinne der 'work - first' - Orientierung - sind, wird in vorher definierten Verwaltungs- und Leistungs¬vereinbarungen festgelegt. 4.2.2 Das 'Profiling' der Fallmanager und die Folgen für die Jugendberufshilfe: Eine zentrale Position kommt bei der 'passgenauen' Vermittlung den Fallmanagern zu, welche den Integrationsprozess mit weitgehender Budgetverantwortung steuern und koordinieren. Folgende Prozessschritte des Fallmanagements sollen dabei durchlaufen werden: Ziel- und Bedarfsklärung, Abschluss von Hilfeplan bzw. Eingliederungsvereinbarung, Koordination erforderlicher Sach-, Geld- und Dienstleistungen, Einschaltung traditioneller Vermittlung, ggf. Nachbetreuung nach Eingliederung sowie Dokumentation und Wirkungskontrolle (vgl. Rietzke 2006, S. 198). Entscheidend ist, dass der Fallmanager / die Fallmanagerin nicht selbst Teil der einzelnen Hilfeleistung ist, sondern sich 'externer Dienstleister' - also auch der Jugendberufshilfe - bedient. Um die angesprochene Ziel- und Bedarfsklärung zu gewährleisten, steht zunächst einmal ein 'Profiling' zur Ableitung einzelner Kundengruppen am Anfang eines jeden Integrationsprozesses. Die Differenzierung der 'Kunden' in unterschiedliche Gruppen erfolgt hierbei anhand unterschiedlicher Dimensionen, die im Rahmen des Profilings mit Hilfe von Leitfragen und Einschätzungshilfen abgefragt werden. Zu diesen Dimensionen gehören zum einen Engagement, Motivation und Einstellung der Jugendlichen, wobei auch die Umgangsformen, das Erscheinungsbild oder die Körperhygiene der 'Kunden' in den Blick genommen werden. Weitere Dimensionen stellen die Fähigkeiten und Qualifikationen der arbeitsuchenden Jugendlichen dar. Gefragt sind also Berufserfahrungen, Sprachkenntnisse, formale Abschlüsse sowie die so formulierten 'spezifischen Arbeitsmarktbedingungen' und die 'berufsbezogenen Hemmnisse bzw. der soziale Kontext'. Unter den spezifischen Arbeitsmarktbedingungen versteht man personenbezogene Merkmale, die Aufschluss darüber geben, wie sehr das persönliche Profil auf die Gegebenheiten des regionalen und überregionalen Arbeitsmarktes passt. Die berufsbezogenen Hemmnisse und der soziale Kontext beschreiben hingegen Fragen der Flexibilität und Mobilität, etwaiger gesundheitlicher Einschränkungen oder etwaiger Sucht- oder Schuldenproblematiken der Jugendlichen (vgl. BA o. J., 2006, S. 4). Anhand dieser insgesamt vier Dimensionen werden die jungen Menschen nun unterschieden als: Marktkunden, das sind Jugendliche, für die in der Folge des 'Profiling' kein Handlungsbedarf zu erkennen ist und denen gute Integrationschancen zugesprochen werden. Beratungskunden, das sind Jugendliche, die je nach Handlungsbedarf aktiviert bzw. gefördert werden müssen und für die durch Einstellungsänderung, weitere Qualifizierung und Abbau von Beschäftigungshürden erhöhte Integrationschancen gesehen werden. Betreuungs-kunden, das sind Jugendliche, die einen hohen Handlungsbedarf in mehreren Dimensionen und nur sehr geringe Integrationschancen aufweisen (vgl. BA o. J., 2006, S. 4f.). Insgesamt dient die Einteilung in Kundengruppen dazu, bestimmte Zieloptionen nach einheitlichen Kriterien zu definieren und Passgenauigkeit auch zu Maßnahmen der Jugendberufshilfe zu erzeugen. Andreas Polutta merkt hierzu an: 'Besonders auffällig ist, dass je nach Kundengruppe Ziele auf unterschiedlichem Niveau vorgesehen sind und genau eine spezifische Auswahl an Produkten zur Verfügung steht. Leistungskatalogartig ist festgelegt, welche Integrationsformen jeweils in Frage kommen. Für alle Gruppen ist die Beendigung des Leistungsbezugs vorrangiges Ziel, für Markt- und Beratungskunden ist eine Integration in den ersten, für Betreuungskunden in den zweiten Arbeitsmarkt beziehungsweise [zunächst] die Zielperspektive `Soziale Integration` vorgesehen' (Polutta 2005, S. 26; Einfügung: P. A.). Insbesondere für 'benachteiligte' junge Menschen ist diese Form der Differenzierung nach Maßnahmetypen je nach ihrer Zuordnung zum Beratungs- oder Betreuungskunden als kritisch zu beurteilen. Stellt bereits die Benachteiligung eine Stigmatisierung dar, werden nunmehr einzelne Formen der Benachteiligung identifiziert und die betroffenen Jugendlichen dementsprechend unterschiedlich behandelt, womit ein Stufensystem von Benachteiligung eingeführt wird (vgl. Wende 2005, S. 41). Den durch das 'Profiling' als Betreuungskunden selektierten Jugendlichen wird somit von vorneherein eine berufliche Integration in den ersten Arbeitsmarkt so gut wie verwehrt. Es besteht die Gefahr, dass die Jugendberufshilfe in der Praxis gar nicht mehr alle möglichen notwendigen Maßnahmen zur Verfügung stellen kann und stellen darf, sondern nur solche, die der Vorauswahl durch die Job - Center entsprechen.

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.9.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik
• ISBN-10: 3-96146-027-2 / 3961460272
• ISBN-13: 978-3-96146-027-4 / 9783961460274