Dispositive des Lernens
Analyse der Formierung schulischer Lernprozesse unter ideologiekritischen Aspekten
Seiten
2017
|
1. Aufl. 2018
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-19242-6 (ISBN)
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-19242-6 (ISBN)
Analyse der Formierung schulischer Lernprozesse unter ideologiekritischen Aspekten
Michael Brandmayr präsentiert eine diskursanalytische Untersuchung eines gegenwärtigen schulpädagogischen Leitbildes von Lernen. Was als ideale Art des Lernens erachtet und wie letztlich in der Schule gelernt wird, wird als Resultat eines gesellschaftlichen Diskurses betrachtet. Eine zentrale Annahme ist dabei, dass Praktiken des Lernens Prozesse von Subjektivierung anleiten und Deutungsmuster von idealem Lernen immer auch Deutungen enthalten, die über das Lernen selbst hinausgehen. Der Autor zeigt eine Rekonstruktion von Deutungsmustern auf Basis von drei Diskurssträngen - der Frage der Chancengleichheit im Bildungssystem, dem Postulat nach Freude am Lernen sowie der Kompetenzorientierung von Unterricht. Abschließend wird diskutiert, welche Funktion dem Lernen bei der Reproduktion von gesellschaftlichen Ideologien zukommt und welche Konsequenzen sich daraus für handelnde Akteurinnen und Akteure ergeben können.
Michael Brandmayr präsentiert eine diskursanalytische Untersuchung eines gegenwärtigen schulpädagogischen Leitbildes von Lernen. Was als ideale Art des Lernens erachtet und wie letztlich in der Schule gelernt wird, wird als Resultat eines gesellschaftlichen Diskurses betrachtet. Eine zentrale Annahme ist dabei, dass Praktiken des Lernens Prozesse von Subjektivierung anleiten und Deutungsmuster von idealem Lernen immer auch Deutungen enthalten, die über das Lernen selbst hinausgehen. Der Autor zeigt eine Rekonstruktion von Deutungsmustern auf Basis von drei Diskurssträngen - der Frage der Chancengleichheit im Bildungssystem, dem Postulat nach Freude am Lernen sowie der Kompetenzorientierung von Unterricht. Abschließend wird diskutiert, welche Funktion dem Lernen bei der Reproduktion von gesellschaftlichen Ideologien zukommt und welche Konsequenzen sich daraus für handelnde Akteurinnen und Akteure ergeben können.
Michael Brandmayr ist als Projektmitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Innsbruck tätig. Seine Forschungsschwerpunkte sind Bildungssoziologie, Erziehungs- und Bildungstheorie, Schulpädagogik.
Analyse und Rekonstruktion von Deutungsmustern des Lernens.- Lernen als Prozess der gesellschaftlichen Reproduktion.- Mögliche Auswege und Gegenstrategien.
| Erscheinungsdatum | 25.08.2017 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Theorie und Praxis der Diskursforschung |
| Zusatzinfo | X, 327 S. 1 Abb. |
| Verlagsort | Wiesbaden |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 148 x 210 mm |
| Gewicht | 440 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie |
| Sozialwissenschaften ► Soziologie ► Empirische Sozialforschung | |
| Schlagworte | Deutungsmuster des Lernens • Education • Educational Policy and Politics • Educational strategies & policy • Educational strategies & policy • Gesellschaftlichen Reproduktion • hidden curriculum • Ideologiekritik • Lernprozess • schulische Lernprozesse • Schulreformen • Social research & statistics • Social research & statistics • Sociology of Education • Wissenssoziologische Diskursanalyse |
| ISBN-10 | 3-658-19242-9 / 3658192429 |
| ISBN-13 | 978-3-658-19242-6 / 9783658192426 |
| Zustand | Neuware |
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