Individualisierung im Grundschulunterricht (eBook)

Anspruch, Realisierung und Risiken

Friederike Heinzel, Katja Koch (Herausgeber)

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2016 | 1. Aufl. 2017
X, 212 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-15565-0 (ISBN)

Infos

Der Tagungsband beleuchtet das Thema Individualisierung aus historischer, empirischer und theoretischer Sicht und stellt so drei zentrale Perspektiven der Grundschulforschung in den Vordergrund. Diskutiert wird dabei, welche Bedeutung die derzeit zu beobachtende Praxis der Individualisierung von Unterricht für Schulkonzepte, Lehrerprofessionalität und Schülerhandeln hat, wie sie sich am Übergang in die Grundschule und unter Bedingungen der Jahrgangsmischung gestaltet.

Dr. Friederike Heinzel ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Kassel mit den Forschungsschwerpunkten Interaktionen im Grundschulunterricht, Verbindung von Kindheits- und Grundschulforschung und Fallarbeit in der Lehrerbildung.

Dr. Katja Koch ist Professorin für Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft der TU Braunschweig und forscht in den Arbeitsbereichen Mehrsprachigkeit und Heterogenität im Bildungswesen sowie Sprachförderung und Sprachbildung im Elementar- und Primarbereich.

Inhalt

Inhalt 5
Vorwort 9
1Einführung in den Tagungsband 11
Literatur 12
2Die Einzelarbeit in der Grundschule – eine Disziplinierungsgeschichte? 13
1 Terminologische Klärung 13
2 Historische Fallbeispiele 14
2.1 Einzelarbeit als Stillarbeit 14
2.2 Einzelarbeit als freie Arbeit 17
3 Fazit und Ausblick 20
Literatur 21
3Lernen individualisieren und Unterrichtsqualität verbessern 23
1 Einleitung: Heterogenität in der Grundschule 23
2 Formen des Umgangs mit Heterogenität 23
3 Metaanalysen zur Wirksamkeit individualisierten Lernens 25
4 Drei Basisdimensionen der Unterrichtsqualität und Individualisierung 26
5 Fazit: Impulse für die Planung und Gestaltung von qualitativ hochwertigen Lernumgebungen im Grundschulunterricht 28
Literatur 30
4Zur Praxis des individualisierten Grundschulunterrichts 32
Individualisierung als Dezentrierung 32
Lehrer_innen im individualisierten Unterricht 33
Schüler_innen im individualisierten Unterricht 36
Fazit 39
Literatur 40
5Individualisierung: Begriff, Metapher oder nur ein Wort? Implikationen für die Grundschulforschung 41
Der Begriff „Individualisierung“ im deutschen Grundschuldiskurs 41
Zum Begriff der Individualisierung im soziologischen Diskurs 42
Der Einfluss der soziologischen Diskurse auf pädagogische Fragen 43
Individualisierung und Konsum 45
Der Begriff der Individualisierung im Unterricht 46
Literatur 48
6KIGS – Förderung mathematischer Basisfertigkeiten im letzten Kindergartenjahr 50
Theoretischer Rahmen 50
Modellprojekt KIGS 51
Förderkonzept 51
Entwicklungsplanarbeit 52
Erste Ergebnisse 53
Diskussion und Ausblick 53
Literatur 53
7Eine KiTa-Gruppe befindet sich in der Grundschule: Den Übergang anders gestalten 55
Einleitung 55
Fragestellung und methodisches Vorgehen 56
Ergebnisse 56
Fazit 58
Literatur 59
8Auswirkungen einer frühen Förderung des Schriftspracherwerbs auf die schulischen Lese- und Rechtschreibleistungen 61
1 Stand der Forschung – Fragestellung 61
2 Methodik 62
2.1 Design 62
2.2 Stichprobe 62
2.3 Erhebungsinstrumente 63
2.4 Berechnungsmethoden 63
3 Ergebnisse 64
4 Diskussion 64
Literatur 65
9Bildungssprache im Verhältnis zur kindlichen Sprachentwicklung – eine Bedingung für Individualisierung im Anfangsunterricht 67
Bedeutung bildungssprachlicher Fähigkeiten 67
Entwicklung bildungssprachlicher Fähigkeiten in Abhängigkeit zum kindlichen Sprachvermögen und seiner Progression 67
Konklusion aus der Studie EASI-Sciene L 68
Konsequenzen für Individualisierung im Grundschulunterricht 70
Literatur 70
10Helfen in Patensystemen am Schulanfang – ein Fallbeispiel 72
1 Helfen in der Eingangsstufe 72
2 Ein Fallbeispiel: „Der kapiert’s nicht!“ 73
3 Aushandlung von Asymmetrie 75
Literatur 76
11Individualisierung als Entwicklungsziel bei der Einführung von Jahrgangsmischung 77
1 Ausgangslage und Forschungsstand 77
2 Fragestellung und methodisches Design 78
3 Ergebnisse 79
4 Diskussion 80
Literatur 80
12„Die fliegenden und die sitzenden Adler“ – Adressierung im jahrgangsgemischten Flexiblen Schulanfang 82
1 Forschungsstand 82
2 Theoretischer Hintergrund 83
3 Forschungszusammenhang und Methoden 83
4 Beobachtungen und Analyse 83
4.1 Beobachtung in der Gruppe Robben – Mathematikaufgaben verteilen 83
4.2 Beobachtung in der Gruppe Tiger – Mathematikaufgaben verteilen 84
4.3 Beobachtung Gruppe Adler – Buchstabeneinführung 85
5 Fazit 85
Literatur 85
13Selbstbestimmtes Lernen im jahrgangsgemischten Unterricht der 3. und 4. Klasse – erste Ergebnisse aus einer Evaluationsstudie 87
Methodik 88
Ergebnisse 89
Diskussion und Ausblick 90
Literatur 90
14 Individualisierung in der Grundschule – berufsphasenspezifische Wahrnehmungen 92
Literatur 97
15Vorstellungen von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen in Bezug auf die Gestaltung des individualisierten, inklusiven Unterrichts 98
1 Theoretischer Hintergrund 98
2 Empirische Untersuchung 99
2.1 Stichprobe 99
2.2 Methode 99
2.3 Ergebnisse 100
3 Zusammenfassung und Diskussion 101
Literatur 101
16Wie gehen auszubildende Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst im Fach Sachunterricht mit Heterogenität um? 103
1 Ausgangslage und Zielsetzung 103
2 Theoretischer Hintergrund 103
3 Methoden und Design 104
4 Ergebnisse 105
5 Diskussion und Interpretation 106
Literatur 107
17 Entwicklung adaptiver Lehrkompetenz in und durch universitäre Praxisphasen – Chancen für inklusive Förderung im Primarbereich 108
1 Einleitung 108
2 Adaptive Lehrkompetenz für inklusive Förderung 108
3 Rekonstruktion: Professionalisierung für inklusive Förderung 109
4 Ausblick 111
Literatur 112
18Inklusive (?) Differenzmarkierung im Schulpraktikum 113
1 Einleitung 113
2 Theoretische Überlegungen 113
3 Methodik 115
4 Ergebnisse 115
5 Diskussion der Ergebnisse 117
6 Fazit und Ausblick: Hypothesen über Unterschiede in der Grundschule und in der Sekundarstufe I 119
Literatur 120
19Unterstützungshandeln von Lehrpersonen und dessen Beziehung zu Lernausgangslagen und Lernzuwächsen von Schülerinnen und Schülern in einem naturwissenschaftlichen Lernangebot in der Grundschule 121
1 Theoretischer Hintergrund 121
2 Fragestellung und methodisches Vorgehen 122
3 Ergebnisse 123
4 Diskussion und Ausblick 124
Literatur 124
20Differenzierung bei den Hausaufgaben in der Grundschule: Anspruch, Realisierung und antizipierte Risiken 126
1 Einleitung und Fragestellungen 126
2 Methode 127
3 Ergebnisse 128
4 Diskussion 129
Literatur 130
21Zum Stellenwert neuer Technologien für die individuelle Förderung im Deutschunterricht in der Grundschule 131
1 Einleitung: Individualisierung mit neuen Technologien 131
2 Theoretische Einordnung und Einblick in den Forschungsstand zur Individualisierung mit neuen Technologien 131
3 Fragestellung, Methode und Stichprobe 133
4 Ergebnisse 133
5 Diskussion 134
Literatur 135
22Potenziale von Lernwerkstätten für individuelle Lernerfahrungen 137
1 Lernwerkstätten als Untersuchungsgegenstand 137
2 Lerntheoretische Überlegungen 137
3 Zur methodischen Gestaltung der Studie 138
4 Forschungsergebnisse zu individuellen Lernerfahrungen in der Lernwerkstatt aus der Perspektive der Kinder 139
5 Einordnung der Ergebnisse 140
Literatur 141
23Lernen mit Tablets in der Grundschule. Eine qualitative Studie zur Erfassung der kindlichen Perspektive 142
1 Einleitung 142
2 Theoretische Rahmung 142
3 Forschungsstand 143
4 Methodisches Vorgehen 144
5 Zusammenfassung und Ausblick 145
Literatur 146
24 Inklusives Lernen aus Kindersicht: Wie erleben Kinder inklusive Settings? Eine mehrstufige Erhebung und Auswertung der Schülerperspektive1 147
1 Individualisierung bringt doch nichts!? – Zur Komplexität pädagogischer Situationen 147
2 Theoretischer Hintergrund 148
3 Forschungsfragen 149
4 Studiendesign 149
4.1 Datenerhebung und -auswertung in Bezug auf FF 1 149
4.2 Datenerhebung und -auswertung in Bezug auf FF 2 150
4.3 Feinanalyse der Sequenzen 150
4.4 Schlussfolgerungen für die Gestaltung inklusiver Lernumgebungen 150
5 Ausblick 150
Literatur 151
25Wirkungen individualisierten Unterrichts in Grundschulen – Implikationen für die pädagogische Praxis 152
1 Herleitung 152
2 Methodisches Vorgehen 153
3 Ergebnisse und Diskussion 154
Literatur 155
26Lernerträge im Rechtschreiben durch diagnosebasierte individuelle Förderung von Grundschülern 157
1 Fragestellung 157
2 Untersuchungsdesign 157
3 Untersuchungsergebnisse 158
3.1 Lernerträge im Rechtschreiben 158
3.2 Diagnosebasierte individuelle Rechtschreibförderung 159
4 Bilanz 161
Literatur 161
27Wie bedeutsam ist die kognitive Aktivierung für den Rechtschreibunterricht? 162
1 Kognitiv aktivierender Rechtschreibunterricht 162
2 Fragestellung 163
3 Methode 163
4 Ergebnisse 164
4.1 Leistungsentwicklung­MZP­1­?­MZP2 164
4.2 Leistungsentwicklung­MZP­1­?­MZP­3 165
5 Diskussion 165
Literatur 166
28Individualisieren durch Kooperieren? – Praktiken der Individualisierung unter Kindern und ihren Peers beim kooperativen Lernen 168
1 „Do-it-yourself !“ – Individualisierung als pädagogisches Programm im Umgang mit heterogenen Lerngruppen 168
2 Individualisierung und Kooperation – (k)ein Widerspruch? – Zur Kultivierung von „Individualität“ in der Schule 169
3 Empirisches Fallbeispiel 170
4 Fazit 171
Literatur 171
29(Wie) Reagiert die deutsche Grundschule auf die Herausforderungen der Heterogenität? Befunde ungleichheitsbezogener pädagogischer Unterrichtsforschung und das Konzept der Individualisierung 173
Literatur 177
30Bildungssprache – mehr als konzeptionelle Schriftlichkeit? 178
1 Bildungssprache und konzeptionelle Schriftlichkeit 178
2 Bildungssprachliche Mittel in Schülertexten 179
3 Fazit 181
Literatur 181
31Individualisierung im Unterricht für neu zugewanderte Kinder 183
1 Individualisierung des Unterrichts und soziokulturelle Integration im Modell der Seiteneinsteigerklassen in NRW: Eine explorative Studie 184
2 Ergebnisse der explorativen Studie 184
2.1 Heterogene Lernvoraussetzungen und Unterrichtstätigkeit in Seiteneinsteigerklassen 184
2.2 Verweildauer in Seiteneinsteigerklassen, Übergänge sowie soziale und sprachliche Integration 185
2.3 Analyse der Befunde zur Individualisierung in Seiteneinsteigerklassen 186
3 Forschungsdesiderate und -perspektiven 186
Literatur 187
32„Und Marie, jetzt traust du dich“ – Verbindung von quantitativer und qualitativer Forschung bei der Analyse des Interaktionsverhaltens von Lehrpersonen mit Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht 188
1 Hintergrund und Fragestellung 188
2 Methode 188
3 Ergebnisse 189
4 Zusammenfassung und Diskussion 191
Literatur 192
33Lerngespräche an der Reformschule Kassel 193
1 Forschungsstand 193
1.1 Gespräche zwischen Lehrkraft, Kind und Eltern 193
1.2 Dyadische Gespräche zwischen Lehrkraft und Kind 194
2 Anlage und Methodik der Untersuchung 194
3 Gesprächsauszug und Analyse2 195
4 Zusammenfassung 197
Literatur 198
34Resonanz als Individualisierung von Unterricht? 199
Literatur 203
35Theorieentwicklung in der Grundschulpädagogik – Grundlage und Ziel empirischer Forschung 204
Festbeitrag für Wolfgang Einsiedler anlässlich seines 70. Geburtstages 204
1 Zur Disziplinentwicklung der Grundschulpädagogik (Friederike Heinzel) 205
2 Metatheoretische Ansätze im Dienste der empirischen Untersuchung individualisierter Lernprozesse in der Grundschule (Michaela Vogt) 210
3 Empirische Forschung in der Grundschule – Theorieentwicklung und -anwendung im Unterricht (Sabine Martschinke und Bärbel Kopp) 214
4 Zum Stand der deutschen Grundschulforschung im nachbardisziplinären Vergleich (Karl-Heinz Arnold) 219
Literatur 221

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 12.9.2016
• Reihe/Serie: Jahrbuch Grundschulforschung
• Reihe/Serie: Jahrbuch Grundschulforschung
• Zusatzinfo: X, 212 S. 15 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Schlagworte: Individualisierung in der Grundschule • Individualisierung und Lehrerprofessionalität • Individualisierung von Unterricht • Jahrgangsmischung in der Grundschule • Learning and Instruction • Risiken der Individualisierung
• ISBN-10: 3-658-15565-5 / 3658155655
• ISBN-13: 978-3-658-15565-0 / 9783658155650