Einführung in die Interkulturelle Pädagogik
UTB (Verlag)
978-3-8252-8606-4 (ISBN)
Prof. Dr. Ingrid Gogolin lehrt an der Universität Hamburg.
Prof. Dr. Marianne Krüger-Potratz lehrte an der Universität Münster.
BudrichNA3GogolinEinführung in die interkulturelle Pädagogik824697838252860649783838586069
Inhalt
Editorial zu den Einführungstexten Erziehungswissenschaft5
Kapitel 1
Die Herausforderungen der Pädagogik durch gesellschaftliche Heterogenität – Einführung in das Buch13
1.1 Heterogenität als Lebens- und Bildungsbedingung15
1.2 Internationale Migrationen als Motor für die Zunahme gesellschaftlicher Heterogenität 17
1.2.1 Wer ist „Migrant“?18
1.2.2 Zu- und Fortzüge ergeben die Wanderungsbilanz21
1.2.3 Wohin wandern Migranten in Deutschland?23
1.2.4 Regionale Herausforderungen durch Zuwanderung24
1.2.5 Diversifizierung der Herkünfte27
1.2.6 Altersaufbau der Bevölkerung31
1.2.7 Folgen der Zuwanderung für Erziehung und Bildung32
Kapitel 2
Migration und sprachlich-kulturelle Heterogenität in Deutschland35
2.1 Geschichte ist immer auch Migrationsgeschichte39
2.2 Deutschland: ein Land vielfältiger Migrationsbewegungen 41
2.2.1 Glaubensflüchtlinge44
2.2.2 Arbeitsmigration: ökonomisch gewollt – politisch unerwünscht47
2.2.3 Zuwanderung im Spiegel der Statistik51
2.2.4 Auswanderung aus Deutschland54
2.2.5 Auswanderung im Spiegel der Statistik60
2.3 Migrationsgeschichte am Beispiel der Städte Berlin und Hamburg61
2.3.1 Berlin: eine attraktive Stadt (nicht nur) auf dem Weg nach Westen61
2.3.2 Hamburg: internationale Handelsmetropole und Tor zur Welt68
2.4 Grenzveränderungen: sprachliche und ethnische Minderheiten in Deutschland75
2.4.1 Minderheitensprachenpolitik im Deutschen Reich bis zum Ersten Weltkrieg76
2.4.2 Sprachliche und ethnische Minderheiten in Deutschland nach dem Ersten Weltkrieg78
2.4.3 Minderheiten in der Statistik80
2.5 Migration und sprachlich-kulturelle Pluralität im geteilten Deutschland – 1949 bis 1990 82
2.5.1 Deutsche Demokratische Republik 1949 bis 1990: Minderheiten und Migration84
2.5.2 Bundesrepublik Deutschland 1949 1990: sprachlich-kulturelle Pluralität und Migration86
2.6 Sprachlich-kulturelle Heterogenität und Migration in der Bundesrepublik seit 199092
Kapitel 3
Erziehungswissenschaft im Prozess der Internationalisierung: zur Geschichte der Fachrichtung Interkulturelle Pädagogik95
3.1 Internationalisierung, Nationalstaatsentwicklung und Vergleichende Erziehungswissenschaft99
3.1.1 Vergleichende Erziehungswissenschaft und internationale Zusammenarbeit102
3.1.2 Vergleichende Erziehungswissenschaft im geteilten Deutschland: 1949 bis 1990104
3.1.3 Vergleichende Erziehungswissenschaft in der Bundesrepublik Deutschland seit 1990108
3.2 Das ‚Eigene‘ und das ‚Fremde‘: zwei Beobachtungsrichtungen – vier Spezialisierungen110
3.2.1 Erste Spezialisierung: Kolonialpädagogik 111
3.2.2 Zweite Spezialisierung: Grenz- und Auslanddeutschtum115
3.2.3 Dritte Spezialisierung: Schülerinnen und Schüler aus den innerstaatlichen sprachlichen Minderheiten –
Zweisprachigkeit als Problemfall119
3.2.4 Vierte Spezialisierung: Schule und Unterricht für Kinder fremder Staatsangehörigkeit129
3.3 Kontinuitäten und Diskontinuitäten133
3.3.1 Erstes Beispiel: Ethnopädagogik – in der Tradition des ‚Blicks nach außen‘133
3.3.2 Zweites Beispiel: Schulpolitik für ‚fremde‘ Kinder nach 1945/1950 in beiden deutschen Staaten –
in der Tradition des ‚Blicks nach innen‘135
3.4 Erziehungswissenschaft und Internationalisierung: die ‚kurze Geschichte‘ der Interkulturellen Pädagogik als Fachrichtung143
3.4.1 Die ‚Ausländerproblematik“ – ein Problem der Praxis144
3.4.2 Herausbildung und Institutionalisierung der Interkulturellen Pädagogik146
3.5 Fazit150
Kapitel 4
Interkulturelle Pädagogik: Theorien und Konzepte151
4.1 Vorklärungen: Verwendungsweisen der Beifügung ‚interkulturell‘ in unterschiedlichen ‚Öffentlichkeiten‘152
4.2 Die Verwendung des Begriffs ‚Kultur‘ als Grundlage für die Differenzierung von Ansätzen der Interkulturellen Pädagogik157
4.2.1 Kultur als ,einigendes Band‘ der Völker158
4.2.2 ‚Kultur‘ als ‚Nationalkultur‘159
4.2.3 Die Differenzierung des Kulturbegriffs und seiner Funktion161
4.2.4 Kulturanthropologisch fundierte Ansätze 162
4.2.5 Gesellschaftstheoretisch orientierte Ansätze165
4.3 Differenzierung nach ,theoretischer Herkunft‘168
4.3.1 Von der postmodernen Philosophie inspirierte Ansätze168
4.3.2 In der (Bildungs-)Soziologie entwickelte Ansätze170
4.4 Fazit: ‚Kultur‘ als Konstrukt und seine Funktion im pädagogischen Kontext177
Kapitel 5
Sprache und Mehrsprachigkeit als zentrale Themen der interkulturellen Pädagogik 181
5.1 Sprache – kulturelle und soziale Praxis182
5.1.1 Typisierung von Sprachen183
5.1.2 Die vergebliche Suche nach dem ‚Ursprung der Sprache‘184
5.2 Die sprachliche Lage in gegenwärtigen Gesellschaften189
5.3 Individueller Spracherwerb und Sprachbesitz193
5.3.1 Primärspracherwerb194
5.3.2 Sprachbesitz mehrsprachiger Kinder in der multikulturellen Gesellschaft198
5.4 Fazit202
Kapitel 6
Ausgewählte Forschungsfelder und Forschungsthemen 205
6.1 Bildungsgeschichtliche Forschung 207
6.1.1 Bildung und Minderheiten in bildungsgeschichtlichen Standardwerken208
6.1.2 Bildungshistorische Einzelstudien im Themenfeld Migration, Minderheiten und Bildung212
6.1.3 Historische Forschung zu Minderheiten in der Interkulturellen und International Vergleichenden Pädagogik 213
6.1.4. Historische Arbeiten zu Minderheitenbildung in anderen Disziplinen217
6.1.5. Zusammenfassung219
6.2 International und interkulturell vergleichende Forschung220
6.2.1 Forschungen in der Tradition der Vergleichenden Erziehungswissenschaft221
6.2.2 International vergleichende Forschung in der Interkulturellen Pädagogik 224
6.2.3 International und Interkulturell vergleichende Forschung in den Nachbardisziplinen227
6.2.4 Fazit228
6.3 Interkulturell relevante Bildungsforschung Themen, Herangehensweisen, Daten, Ergebnisse seit den 1970er Jahren .... 228
6.3.1 Datengrundlagen 229
6.3.2 Bildungsbeteiligung „ausländischer Kinder und Jugendlicher“ in den 1960er Jahren bis ca. 2000231
6.3.3 Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund – Studien seit Anfang der 2000er Jahre 235
6.3.4 Von PISA 2000 zum „Bildungsbericht für Deutschland“ – Dauerbeobachtung des Bildungssystems238
6.3.5 Ansätze zur Erklärung von Bildungs(miss)erfolg Zugewanderter .. 239
6.3.6 Erklärungsansatz ‚staatliche Herkunft‘ oder ‚Traditionen der Herkunft‘240
6.3.7 Die Kombination von individuellen und strukturellen Merkmalen241
6.3.8 Schulsystem- und unterrichtsbezogene Erklärungsansätze242
6.3.9 Fazit243
6.4 Interkulturelle Schul- und Unterrichtsforschung244
6.4.1 Schule und Unterricht: ausländerpädagogische Anfänge246
6.4.2 Schul- und Unterrichtsmodelle mit Begleitforschung 247
6.4.3 Empirische Schul- und Unterrichtsforschung aus interkultureller Perspektive251
6.4.4 Interkulturelle Forschung zur Unterrichtsgestaltung252
6.4.5 Auf der Suche nach Kausalzusammenhängen254
6.4.6 Die sprachliche Gestaltung von Unterricht255
6.5 Sprachbezogene Forschung256
6.5.1 Forschung zur sprachlichen Lage: Sprachkontakt, Sprachpraxis in mehrsprachigen Konstellationen258
6.5.2 Sprachdiagnostik262
6.5.3 Sprachliche Bildung267
6.5.4 Fremdsprachliches Lehren und Lernen in sprachlich heterogenen Gruppen und Modelle bilingualer Erziehung 271
6.5.5 Fazit 274
Kapitel 7
Interkulturelle Pädagogik – Arbeits- und Orientierungshilfen für Studium und Forschung 277
7.1 Chancen und Risiken des elektronischen Zugangs zu studienrelevanten Informationen279
7.2 Hilfsmittel für das selbständige wissenschaftliche Arbeiten281
7.2.1 Einführungen 281
7.2.2 Lehr- und Studienbücher283
7.2.3 Interkulturelle Bildung als Thema in Einführungen in die Vergleichende Erziehungswissenschaft283
7.2.4 Quellensammlungen zur (Vor-)Geschichte der Interkulturellen Pädagogik284
7.2.5 Nachbarwissenschaften mit Bezug zur Interkulturellen Pädagogik: Einführungen und Studienbücher285
7.3 Nachschlagewerke: Lexika, Hand(wörter)bücher, Glossare287
7.3.1 Lexika und Hand(wörter)bücher interkulturelle Bildung288
7.3.2 Handbücher zu pädagogischen Praxisfeldern289
7.3.3 Nachschlagewerke: Nachbardisziplinen 291
7.3.4 Glossare 292
7.4 Zeitschriften293
7.4.1 Interkulturelle Bildung deutschsprachige Zeitschriften und Informationsdienste296
7.4.2. Deutschsprachige interdisziplinäre Zeitschriften und Zeitschriften aus den Nachbarwissenschaften296
7.5 Bibliographien299
7.5.1 Beispiele für gedruckte unselbstständige wie selbstständige (auch mehrbändige) Bibliographien300
7.5.2 Bibliographische Reihen 300
7.5.3 Selbstständige Bibliographien301
7.6 Forschungseinrichtungen, Institutionen und öffentliche Ansprechpartner302
7.6.1 Forschungseinrichtungen 302
7.6.2 Öffentliche Ansprechpartner305
Literaturverzeichnis309
| Erscheint lt. Verlag | 15.9.2020 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Einführungstexte Erziehungswissenschaft ; 9 |
| Verlagsort | Stuttgart |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 240 mm |
| Gewicht | 501 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika |
| Schlagworte | assimilation • Bildungschancen • Bildungshintergrund • Bildungsungleichheit • Erziehungswissenschaft • Erziehungswissenschaft studieren • Ethnopädagogik • Friedenserziehung • Frühkindliche Bildung • Gastarbeiter • gesellschaftliche Heterogenität • Integration • Interkulturelle Erziehung • Interkulturelle Pädagogik • Interkulturelle Pädagogik • Interkultureller Unterricht • Internationale Migration • Kultur • kulturelle Pluralität • Lehramtsstudium • Lehrbuch • Medienpädagogik • Mehrsprachigkeit • Migration • Migrationsgeschichte • Multikulturelle Gesellschaft • Multikulturelle Pädagogik • Pädagogik • Pädagogik, Interkulturelle Pädagogik, Multikulturelle Pädagogik, Migration, Friedenserziehung, Kultur, Erziehungswissenschaft, Internationale Migration, sprachlich-kulturelle Heterogenität, Migrationsgeschichte • Pisa • Soziale Arbeit • Sozialer Aufstieg • Sozialisation • Spracherwerb • sprachliche Pluralität • Sprachlich-kulturelle Heterogenität • Unterrichtsgestaltung • Vorlesen • Zuwanderung |
| ISBN-10 | 3-8252-8606-1 / 3825286061 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-8606-4 / 9783825286064 |
| Zustand | Neuware |
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