Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung (eBook)

Katrin Liebers, Brunhild Landwehr, Simone Reinhold, Susanne Riegler, Romina Schmidt (Herausgeber)

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2015 | 1. Aufl. 2016
XII, 244 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-11944-7 (ISBN)

Infos

Die BeitragsautorInnen geben mit theoretisch-konzeptionellen, historischen und empirischen Arbeiten einen Einblick in die Vielfalt der Themen, Zugänge und Perspektiven, wie sie für die gegenwärtige grundschulpädagogische und grundschuldidaktische Forschung kennzeichnend ist. Ausgewählte Praxis- und Materialbeiträge ergänzen das Bild einer facettenreichen und sich zunehmend ausdifferenzierenden Disziplin mit ihren fachspezifischen Implikationen. Der Band 2 dokumentiert Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe in Leipzig aus dem Bereich der freien Tagungsbeiträge.

Dr. Katrin Liebers, Professorin für Schulpädagogik des Primarbereichs,

Dr. Brunhild Landwehr, Vertretungsprofessorin für Grundschuldidaktik Sachunterricht,

Dr. Simone Reinhold, Professorin für Grundschuldidaktik Mathematik,  

Dr. Susanne Riegler, Professorin für Grundschuldidaktik Deutsch sowie

Romina Schmidt, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Grundschuldidaktik Deutsch, arbeiten am Institut für Pädagogik und Didaktik im Elementar- und Primarbereich der Universität Leipzig.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 5
Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung: Vorwort der Herausgeberinnen 10
Nicht immer zählt nur Leistung – schulformabhängige Prädiktoren der Übergangsempfehlung 12
1 Herleitung des Forschungsvorhabens 12
2 Methodisches Vorgehen 13
2.1 Stichprobe 13
2.2 Erhebungsinstrument 13
2.3 Auswertungsmethode 14
3 Ergebnisse 15
4 Diskussion 16
Literatur 17
Regeln im Übergang – die Einführung in schulische Regeln durch Paten am Schulanfang in der Eingangsstufe 18
1 Der Schulanfang in der jahrgangsgemischten Eingangsstufe 18
2 Die Fallstudie: Schulanfang in der Löwenklasse 19
3 Das Fallbeispiel: „Wenn du ein schlechter Schüler werden willst …“ 19
4 Fazit: Kinder als Helfer und Kontrolleure 22
Literatur 23
Lernprozesse gemeinsam begleiten – institutionsübergreifendeBildungsarbeit als Herausforderung und Chance fürGrundschullehrkräfte und Erzieher/innen 24
1 Einleitung und Fragestellung 24
2 Methodisches Vorgehen 24
3 Ergebnisse 25
Literatur 25
Der Einfluss von Unterrichtsqualität auf die soziale und emotionale Schulerfahrung von Erstklässlern 26
1 Unterrichtsqualität und sozial-emotionale Schulerfahrung 26
2 Fragestellung 27
3 Methode 27
3.1 Stichprobe, Design und Instrumente 27
3.2 Analysen 28
4 Ergebnisse 29
5 Diskussion 30
Literatur 31
Schule entwickeln: Die Einführung von Jahrgangsmischung aus der Perspektive professioneller Akteure 32
1 Ausgangslage 32
2 Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand 33
3 Fragestellung und methodisches Design 34
4 Erste Ergebnisse 35
Literatur 36
Bildungs- und Teilhabepakete: Synopse und Evaluation einesFörderprogramms im Grundschulbereich 38
1 Einleitung 38
2 Evaluation von Teilhabepaketen 38
3 Evaluationsergebnisse im Vergleich 40
3.1 Inanspruchnahme 40
3.2 Antragstellung und Finanzierung 41
3.3 Wirkungen und Verbesserungsvorschläge 42
4 Fazit und Diskussion 43
Literatur 43
Care in der Grundschule – ein Forschungsdesiderat? 44
1 Einleitung 44
2 Care-Tätigkeiten in der Grundschule – drei Perspektiven 44
3 Theoretische Anschlüsse: Aktuelle Care-Ansätze und ihre Herkünfte 50
3.1 Care als moralische Grundlage erzieherischen Handelns 51
3.2 Von der Fürsorge qua Geschlecht zur Verpflichtung zur Selbstsorge 52
4 Care zwischen Delegation und Formalisierung: Erweiterte Fallanalysen 53
5 Care und Schule Ein–Forschungsdesiderat voll offener Fragen 56
5.1 Care-Kompetenz für Lehrkräfte 56
5.2 Grenzen von Care in der Schule 56
Literatur 58
Kooperation und soziale Integration in Klassen mit festem Lehrertandem 60
1 Klassen mit festem Lehrertandem nach dem BayEUG 2011 60
2 Fragestellung und Methode 60
3 Ergebnisse aus dem Unterrichtstagebuch 62
4 Ergebnisse zur sozialen Integration 63
5 Fazit 65
Literatur 65
Aber nicht in Sachsen…? Synopse von Studien zu Einstellungen sächsischer Grundschullehrkräfte zu inklusivem Unterricht 66
1 Einstellungen von Lehrenden: Grundlagen und Forschungsstand 66
2 Zur bildungsstatistischen und bildungspolitischen Situation in Sachsen 67
3 Ziel, Ablauf und Design der Befragungen 67
4 Diskussion ausgewählter Ergebnisse 68
5 Schluss 71
Literatur 71
Inklusive Einstellungen und Unterrichtspraktiken aus Sicht integrativ arbeitender Lehrkräfte in Sachsen 72
1 Thematische Einordnung 72
2 Methodik und Stichprobe 72
3 Ausgewählte Ergebnisse 72
4 Fazit 73
Literatur 73
Einstellungen zur Inklusion in der Grundschule und pädagogisch-didaktische Orientierungen 74
1 Einleitung 74
2 Lehrkrafteinstellungen zur Inklusion: Zentrale Forschungsbefunde 74
3 Pädagogisch-didaktische Orientierungen und inklusionsbezogene Einstellungen–eine Fragebogenerhebung unter angehenden Lehrkräften 75
3.1 Forschungsfrage 75
3.2 Methode 75
3.3 Ergebnisse 76
4 Diskussion 78
Literatur 78
Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften 80
1 Einleitung 80
2 Theoretischer und empirischer Hintergrund 80
3 Untersuchungsmethode 82
3.1 Stichprobe 82
3.2 Erhebungsinstrumente 82
4 Ergebnisse 83
5 Diskussion 84
Literatur 85
Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität. Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften als Professionalisierungsgegenstand 86
1 Einleitung 86
2 Forschungsstand und theoretische Einbettung 87
3 Empirie 87
3.1 Herr Wesel: Handlungsorientierung an Struktur, Leistung und Pflichterfüllung 88
3.2 Herr Wesels Wahrnehmung von und der Umgang mit Heterogenität 89
4 Handlungsorientierungen als Professionalisierungsgegenstand 90
Literatur 91
Unterrichtsentwicklung im Kontext von Lehrkräftefortbildung– Ergebnisse einer qualitativen Untersuchunginteresseorientierten Lernens von Lehrkräften inFortbildungen und seinen unterrichtlichen Wirkungen 92
1 Einleitung 92
2 Forschungsziel und Forschungsdesign 94
3 Ergebnisse 94
4 Fazit 96
Literatur 97
Zum Zusammenhang von Einstellung und Selbstwirksamkeit von inklusiv arbeitenden Grundschullehrkräften 98
1 Einleitung und theoretischer Hintergrund 98
2 Fragestellung und Untersuchungsdesign 99
3 Ergebnisse 101
4 Fazit 102
Literatur 102
Subjektive Theorien von Grundschullehrkräften über Unterrichtsgänge 104
1 Problemkontext 104
2 Sample und Forschungsmethode 104
3 Erste Ergebnisse 105
Literatur 105
Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender Grundschullehrkräfte im Bereich der politischen Bildung 106
1 Theoretische Grundlagen 106
2 Anlage der Untersuchung 106
3 Erste Ergebnisse und Diskussion 107
Literatur 107
Herkunftsspezifische Orientierungen von Eltern im Umgang mit Lehrkräften. Grundlagen einer ungleichheitssensiblen Zusammenarbeit 108
1 Einleitung 108
2 Forschungsstand und Theorie 108
3 Die EMiL-Studie: Zwei herkunftsspezifische Orientierungen von Eltern im Umgang mit Lehrkräften 109
4 Folgerungen für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit 112
Literatur 113
Strukturwandel im Elementarbereich. Herausforderungen fürpädagogische Fachkräfte und Organisationen am Beispiel desUmgangs mit Sprachförderung und Bildungsplänen 114
1 Einleitung 114
2 Professionalisierung im Spannungsfeld von Umsetzung und Reflexion–Erfahrungen und Orientierungen frühpädagogischer Fachkräfte im Wandel 115
2.1 Basisorientierungen 116
2.2 Typische Umgangsweisen mit aktuellen professionellen Herausforderungen 117
2.3 Soziogenese kontrastierender Orientierungen 119
2.4 Schlussfolgerungen für die Professionalisierung der Frühpädagogik 119
3 Kooperation oder Ko-Existenz? Die Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule als verschenkter Moment der Professionalisierung 120
4 Sprachförderung im Strukturwandel: Wie gehen Professionelle im Elementarbereich mit den neuen Anforderungen um? 123
4.1 Umgang mit dem Strukturwandel 123
4.2 Sprachförderung als Notwendigkeit – aber für wen und wie? 125
Literatur 127
Aufbau inklusiver Kompetenzen im Rahmen eines kooperativen Seminars zur Materialentwicklung zwischen Grundschulpädagogik und Sonderpädagogik 130
1 Ausgangslage und Forschungsstand 130
2 Design und Methodik 131
3 Ergebnisse zum Seminar 132
4 Diskussion 134
5 Fazit 134
Literatur 135
„Die Mama hat das gesagt. Und das stimmt auch.“Die Entwicklung von Vor- und Einstellungen zur Schule ausKindersicht 136
1 Einleitung 136
2 Stand der Forschung 136
2.1 Der Schulanfänger als aktiver Bewältiger des Übergangs 136
2.2 Andere Akteure und Bildungsorte im Übergang 137
2.3 Die Bedeutung des Bildungs- und Migrationshintergrunds für schulischen Erfolg 137
3 Forschungsfragen der Untersuchung 138
4 Forschungsdesign 138
4.1 Anlage der Studie 138
4.2 Erhebungsinstrumente und Auswertungsmethode 139
5 Zwischenstand und Ausblick 140
Literatur 141
Zeiterfahrung von Grundschülern. Eine qualitative Studie zur Erfassung des Erfahrens zeitlicher Strukturierung von Schule und Unterricht 142
1 Einleitung 142
2 Theoretische Verortung 142
3 Fragestellung 144
4 Methodische Vorgehensweise der Studie 144
5 Zusammenfassung und Einordnung der Ergebnisse 145
Literatur 146
Peer-Learning in altersgemischten Lerngruppen im Übergang Kita – Grundschule aus der Perspektive von Kindern 148
Literatur 149
Kinder sprechen über Naturphänomene – eine Untersuchungüber 80 Jahre Forschungshistorie, dargestellt im Kontext desSachunterrichts zum Phänomen Schwimmen und Sinken 150
1 Einleitung 150
2 Fragestellungen 150
3 Die Befunde 151
4 Methodisches Vorgehen 151
5 Ergebnisse 151
5.1 Beispielhafte konvergente Kinderaussagen 151
5.2 Divergente entwicklungstheoretische Auslegungen 152
5.3 Konvergente didaktische Konsequenzen 153
6 Fazit 153
Literatur 154
Urteile zur Unterrichtsqualität von Grundschüler/innen: Mehr als „Ich mag meine Lehrerin“? 156
1 Theoretischer Hintergrund 156
2 Forschungsfragen und Hypothesen 157
3 Methoden 157
3.1 Design und Stichprobe 157
3.2 Instrumente 158
4 Ergebnisse 159
4.1 Trennbarkeit von Schülerurteilen zu Unterrichtsqualität und Lehrerpopularität 159
4.2 Zusammenhänge zwischen den Konstrukten 159
4.3 Zusammenhänge zwischen Urteilen externer Beobachter und Schülerurteilen: Mehr als Lehrerpopularität? 159
5 Diskussion 160
Literatur 161
(Grund-)Schule aus der Perspektive von Kindern 162
1 Theoretischer Hintergrund des Forschungsprojektes 162
2 Ziel und erste Ergebnisse des Forschungsprojektes 162
Literatur 163
Vermittlungsstrategien im Anschauungsunterricht des 19. Jahrhunderts 164
1 Einleitung 164
2 Anschauungsunterricht 164
3 Unterrichtsstufen und Lehrform bei der Vermittlung 165
3.1 Strübing: „Sprachstoff zu den Bildern für den Anschauungs- undSprachunterricht“ (1869) 166
3.2 Meinhold: „Die Heimat im Wechsel des Jahres“ (1903) 167
4 Fazit 168
Literatur 168
Unbeachtet und unerforscht: HeimatkundelehrerInnenausbildungund Forschung zur Heimatkunde in der DDR 170
1 Einleitung 170
2 Bisheriger Erkenntnisstand und offene Fragen 171
3 Forschungsmethodisches Vorgehen 172
4 Das Potenzial mikrohistorischer Forschung 173
Literatur 175
Wissenschaftshandeln im Sachunterricht – Konzept einer Studie zur Rekonstruktion disziplinärer Entwicklungen 176
1 Im Blickpunkt: das disziplinäre Selbstverständnis des Sachunterrichts 176
2 Handeln im Wissenschaftssystem – der Ansatz von Krohn/Küppers 178
3 Forschungsmethodisches Design 179
Literatur 180
Zur Bedeutung der graphomotorischen Prozesse beim Schreiben(lernen) 182
1 Einführung 182
2 Die schreibmotorische Entwicklung von Schulanfängern:Ergebnisse aus einer Erhebung zur „Grundschrift“ 183
2.1 Forschungsdesign 183
2.2 Ergebnisse zur ersten Erhebung (Querschnitt: 1. und 2. Jahrgangsstufe) 184
2.3 Ergebnisse zur zweiten Erhebung (Längsschnitt) 185
2.4 Vergleich der Grundschrift mit der Vereinfachten Ausgangsschrift 186
2.5 Fazit 186
3 Evaluation der Handschriften und des Schreibens am Ende der 4. Klasse 186
3.1 Anlage der Studie 187
3.2 Methode 188
3.3 Erste Ergebnisse zu den am Ende der 4. Klasse verwendeten Schriften 188
3.4 Erste Ergebnisse zur „Flüssigkeit“: Schreibfrequenz und Automatisierung 189
4 Zur Größe kognitiver Verarbeitungseinheiten in der handschriftlichen Wortproduktion deutscher Grundschulkinder 189
4.1 Methode 190
4.2 Erste Ergebnisse 191
4.3 Diskussion 192
5 Die Leserlichkeit der Handschrift im Anfangsunterricht und ihre Bedeutung für die Schreibkompetenzentwicklung 192
5.1 Methode 193
5.2 Erste Ergebnisse 194
Literatur 195
Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule 198
1 Einleitung 198
2 Theoretischer und empirischer Hintergrund 198
3 Untersuchungsmethode 200
3.1 Stichprobe 200
3.2 Erhebungsinstrumente 200
4 Ergebnisse 201
5 Diskussion 202
Literatur 203
Zur Verbesserung der Rechtschreibleistung von Grundschulkinderndurch ein strukturorientiertes Lesetraining 204
1 Anliegen des Forschungsprojektes 204
2 Begründungsperspektiven 204
3 Leseförderung durch „strukturiertes Wortlesen“ 205
4 Geplantes Forschungsdesign 205
5 Erwartungen 205
Literatur 205
Interaktion im Mathematikunterricht mit Fokus Geschlecht(IMaGe) – Eine videobasierte Studie im Mathematikunterrichtdes zweiten Schuljahres 206
1 Einleitung 206
2 Vorstellung des Projekts IMaGe und übergeordnete Fragestellungen 207
3 Methodisches Vorgehen 207
4 Erste Ergebnisse 210
5 Ausblick 210
Literatur 211
Mathematik und Sprache im Grundschulunterricht am Beispiel des Dialogischen Lernens 212
1 Einleitung 212
2 Aspekte mathematischer Sprache 213
3 Das Dialogische Lernen als eine Möglichkeit der Verbindung 214
Literatur 217
Die Bedeutung der kontextuellen Einbettung sprachlicher Indikatoren bei der Ermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen 218
1 Einleitung 218
2 Vorstellung des Forschungsprojekts 218
3 Die Bedeutung einer mehrdimensionalen Betrachtung bildungssprachlicher Kompetenzen 219
4 Fazit 221
Literatur 222
Sehen Kinder wirklich was wir meinen? Wahrnehmung undBedeutungskonstruktion bei der Rezeption didaktischerVisualisierungen des Sachunterrichts 223
1 Einführung 223
2 Forschungsstand und Problemstellung 223
3 Ziele und Fragestellungen 225
4 Methodisches Vorgehen und Ergebnisse 226
Literatur 228
Gelingensbedingungen des Einsatzes eines mobilen Lernarrangements zum Thema „Fliegen“ im Grundschulunterricht 229
1 Einleitung 229
2 Theoretischer Hintergrund, Forschungsziel, Fragestellung 229
3 Forschungsdesign und -methoden 230
4 Ausgewählte Ergebnisse 231
5 Diskussion 233
Literatur 233
Projektorientierter Werkunterricht in der Grundschule –Lernchancen und Potenziale für Schüler_innen mit demFörderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 235
1 Problemaufriss 235
2 Projektorientierung als methodisch-didaktische Chance für einen problem- und förderorientierten Werkunterricht? 236
3 Eine explorativ-qualitative Langzeitstudie zur Projekt- und Kompetenzorientierung im Werkunterricht der Grundschule 238
3.1 Fach- und Sozialkompetenzerwerb im Werkunterricht der Grundschule 238
3.2 Untersuchungsgegenstand, Stichprobe und erste Tendenzen 239
Literatur 240
Historische Sachlernprozesse im Museum 241
1 Einleitung 241
2 Videoethnographie im Deutschen Historischen Museum 242
3 Sequenzierung und Kodierung des Filmmaterials 243
4 Historische Sachlernprozesse kontrastieren Gebrauchsformen von Objekten 245
Literatur 246
Ein Bildungsangebot zum Thema Magnetismus für den Kindergarten 247
1 Einleitung 247
2 Entwicklung des Bildungsangebots 247
Literatur 248
Lerneffekte im fächerverbindenden Unterricht der Grundschule (LifUG) – Ergebnisse der Pilotierungsstudie 249
1 Einleitung 249
2 Theoretische Konzeption des fächerverbindenden Unterrichts 249
3 Forschungsstand zur Wirksamkeit fächerverbindenden Unterrichts 251
4 Fragestellungen der Studie LifUG 251
5 Methodisches Design der Hauptstudie 251
6 Erprobung des Erhebungsinstrumentes im Rahmen der Pilotstudie 252
7 Erste Ergebnisse der Pilotstudie 252
8 Diskussion und Ausblick 253
Literatur 254

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 16.12.2015
• Reihe/Serie: Jahrbuch Grundschulforschung
• Reihe/Serie: Jahrbuch Grundschulforschung
• Zusatzinfo: XII, 244 S. 8 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Medizin / Pharmazie ► Medizinische Fachgebiete ► Psychiatrie / Psychotherapie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
• Schlagworte: Elementarpädagogik • Grundschulpädagogische Handlungsfelder • Hochschuldidaktik • Learning and Instruction • Lehr-Lern-Forschung • Lernbereiche der Grundschule und ihre Didaktik • Professionalisierung von Lehrpersonen
• ISBN-10: 3-658-11944-6 / 3658119446
• ISBN-13: 978-3-658-11944-7 / 9783658119447