Sarah Porter is currently an academic visitor at the Oxford Internet Institute at the University of Oxford where she is researching how universities can better adapt to their current and future challenges and to embrace the opportunities that are offered to them through new developments such as MOOCs.
Scarcely a week goes by without coverage in the UK and international media about the latest MOOC revelation. Despite some significant initiatives in the dotcom era, online learning has somehow never delivered on its promise to revolutionize education. To MOOC or not to MOOC explores the history of MOOCs and analyses the current MOOC context by describing six institutions and the story of their engagement with MOOCs. Looking at each of the different type of institution in turn, it analyses the processes behind their decision to engage with online learning and MOOCs, how the MOOC project is managed and led, and discusses issues such as quality assurance, governance and partnerships. Chapters draw together and analyse the data and draw out advice for institutions, to help them make choices about how to respond to MOOCs and other high-impact changes in digital education. The book contains checklists and planning tools to support strategy and planning, and concludes with a future look at MOOCs exploring some of the possible trends that may impact upon higher education, such as business models, data and analytics, learning design and competitors in the MOOC marketplace. - Aimed at higher educational professionals who are interested in the strategic importance and potential of online learning- Written from an understanding of the strategic context for senior managers in universities- Focus upon a major trend in technology and education illustrated by concrete examples of real practice in institutions- Implement case studies to draw out conclusions not only about online learning but also decision-making and innovation
What are MOOCs?
Abstract
This chapter defines MOOCs (Massive Open Online Courses) and other forms of online learning, and describes the history of MOOCs, how they were first developed by George Siemens and Stephen Downes and how they have evolved since. MOOCs are described as having two main types, xMOOCs (traditional) and cMOOCs (connectivist), but this distinction is becoming less relevant as new models for MOOC are rapidly being developed that combine elements of both or extend and change the model for one or the other. MOOCs are set in the context of the growth of online learning more generally, and statistics is provided for this and also for the growth of popularity in MOOCs. Common criticisms of MOOCs are analyzed and described, namely apparently poor retention rates and attempts to make sense of some of the discourse around this.
Keywords
cMOOC; Definitions; History; MOOCs; Online learning; xMOOC
Introduction
Definitions
MOOC terminology
Where did MOOCs come from?
Erscheint lt. Verlag | 23.5.2015 |
---|---|
Sprache | englisch |
Themenwelt | Mathematik / Informatik ► Informatik ► Web / Internet |
Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung | |
Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung | |
ISBN-10 | 0-08-100061-8 / 0081000618 |
ISBN-13 | 978-0-08-100061-8 / 9780081000618 |
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