Lebenswege erzählen.
Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
978-3-7815-2443-9 (ISBN)
Forschungszugangs die Komplexität des Übergangsprozesses
von benachteiligten Jugendlichen am Übergang von der Schule ins
nachschulische Leben.
Die vorliegende Studie beleuchtet mit Hilfe eines biographischenForschungszugangs die Komplexität des Übergangsprozessesvon benachteiligten Jugendlichen am Übergang von der Schule insnachschulische Leben. Entgegen der gängigen Betonung der Ablösungvom Elternhaus wird im Rahmen der Arbeit die anhaltende familialeBedeutung in der Lebensphase herausgearbeitet. Das Konzeptder Entwicklungsaufgaben wird daher intergenerational konturiert undungleichheitstheoretisch ausgeleuchtet.Die Ergebnisse zeigen, dass die Eltern und ihre (Berufs-)Biographieneine hohe Bedeutung für die eigene Übergangsgestaltung der Adoleszentenhaben. Die biographischen Texte illustrieren die jeweiligenBewältigungs- und Gestaltungsstrategien der Jugendlichen, dieKonsequenzen für eine biographieorientierte Beratung am Übergangzulassen. Weiterhin lassen die Erkenntnisse Implikationen für Hochschullehrezu, indem biographieanalytische und ungleichheitstheoretischeAspekte in der Adoleszenzphase im Lehrplan verankert werden.
Karolina Siegert, Drin. phil., Jg. 1991, studierte Sonderpädagogik und Rehabilitationswissenschaften und promovierte anschließend zunächst als Stipendiatin der Friedrich-Ebert- Stiftung, dann als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover.
1 Einleitung ..................................................................................................................... 9
2 Beschreibung der Zielgruppe: Von und mit wem sprechen wir? ............................... 15
3 Bourdieus Theorie der Praxis ..................................................................................... 23
3.1 Modell des sozialen Raumes .................................................................................. 24
3.2 Soziale Felder ........................................................................................................ 27
3.2.1 Bildungs- und Schulsystem als soziales Feld ................................................ 27
3.2.2 Familie als soziales Feld ............................................................................... 30
3.3 Kapitalarten: Ökonomisches, kulturelles, soziales und symbolisches Kapital .......... 32
3.4 Exkurs: Kapitalformen und biographische Bewältigungsstrategien ......................... 40
3.5 Bourdieus Habituskonzept .................................................................................... 42
4 Adoleszenz .................................................................................................................. 47
4.1 Adoleszenz im Generationenverhältnis .................................................................. 50
4.2 Entwicklungsaufgaben .......................................................................................... 55
4.3 Individuation und Generativität: ein dialektisches Verhältnis ................................ 61
5 Adoleszenzbiographien als Forschungsfeld ............................................................... 67
5.1 Betrachtung von Schüler*innenbiographien .......................................................... 67
5.2 Betrachtung des Übergangs von der Schule ins nachschulische Leben ................... 73
5.2.1 Quantitative Forschungsperspektiven auf den Übergang ............................. 73
5.2.2 Biographische Forschungsperspektiven auf den Übergang ........................... 77
5.3 Begründung des empirischen Forschungsinteresses ................................................ 88
6 Methodischer Zugang ................................................................................................. 93
6.1 Prinzipien interpretativer Sozialforschung ............................................................. 94
6.2 Biographieforschung ............................................................................................. 96
6.3 Erzähltheoretische Grundlagen ........................................................................... 100
6.3.1 Noema und Noesis .................................................................................... 106
6.3.2 Thema, thematisches Feld, Rand ............................................................... 108
6.4 Methodisches Vorgehen ...................................................................................... 109
6.4.1 Zugang zum Feld ...................................................................................... 110
6.4.2 Erhebungsmethode: Das biographisch-narrative Interview ........................ 112
6.4.3 Auswertungsmethode: Biographische Fallrekonstruktion ........................... 118
6.5 Zur Subjektivität der forschenden Person im Forschungsprozess ......................... 125
7 Falldarstellungen ...................................................................................................... 131
7.1 Falldarstellung Andre .......................................................................................... 133
7.1.1 Kontaktaufnahme ..................................................................................... 133
7.1.2 Darstellung der Interviewverläufe .............................................................. 134
7.1.3 Herkunftsfamilie und Geburt .................................................................... 135
7.1.4 Eintritt in Bildungsinstitutionen ............................................................... 138
7.1.5 Drogensucht und Therapie ........................................................................ 146
7.1.6 Trennung der Eltern .................................................................................. 158
7.1.7 Berufliche Selbstpräsentation .................................................................... 161
7.2 Falldarstellung Arthur ......................................................................................... 169
7.2.1 Kontaktaufnahme ..................................................................................... 169
7.2.2 Darstellung der Interviewverläufe .............................................................. 170
7.2.3 Herkunftsfamilie und Geburt .................................................................... 171
7.2.4 Kindheit und Jugend: Untergebracht in Institutionen ............................... 174
7.2.5 Wieder zu Hause ....................................................................................... 184
7.2.6 Mitglied einer Clique ................................................................................ 187
7.2.7 Berufliche Selbstpräsentation .................................................................... 193
7.3 Falldarstellung Vincent ........................................................................................ 199
7.3.1 Kontaktaufnahme ..................................................................................... 200
7.3.2 Darstellung der Interviewverläufe .............................................................. 201
7.3.3 Herkunftsfamilie und frühe Kindheit ........................................................ 202
7.3.4 Beginn der Schullaufbahn ......................................................................... 205
7.3.5 Weiterführende Schulen ............................................................................ 207
7.3.6 Schulwechsel auf eine Förder-, Haupt- und Realschule ............................. 216
7.3.7 Berufliche Selbstpräsentation .................................................................... 221
7.4 Falldarstellung Vivi ............................................................................................. 230
7.4.1 Kontaktaufnahme ..................................................................................... 230
7.4.2 Darstellung der Interviewverläufe .............................................................. 231
7.4.3 Herkunftsfamilie und frühe Kindheit ........................................................ 232
7.4.4 Eintritt in Bildungsinstitutionen ............................................................... 236
7.4.5 Dauerpraktikum statt Schule .................................................................... 250
7.4.6 Begleitung der Schaustellerfamilie ............................................................. 252
7.4.7 Berufliche Selbstpräsentation .................................................................... 256
8 Fallvergleich .............................................................................................................. 267
8.1 „Ohne Arbeit is man nix“: Die Bedeutung von Erwerbsarbeit ............................. 268
8.2 Fallvergleich anhand von vier Vergleichsdimensionen .......................................... 275
9 Schlussbemerkungen und Ausblick ......................................................................... 285
10 Verzeichnisse ........................................................................................................... 295
Literaturverzeichnis .................................................................................................. 295
Tabellenverzeichnis ................................................................................................... 318
Transkriptionszeichen ............................................................................................... 318
| Erscheinungsdatum | 14.04.2021 |
|---|---|
| Reihe/Serie | klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung |
| Verlagsort | Bad Heilbrunn |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 165 x 235 mm |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Pädagogische Psychologie |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika | |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie | |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik | |
| Schlagworte | Adoleszenz • Biografie • Elternhaus • Habitus • Jugendliche • Pierre Bourdieu • Resilienz • Schule • Transition • übergangsphase |
| ISBN-10 | 3-7815-2443-4 / 3781524434 |
| ISBN-13 | 978-3-7815-2443-9 / 9783781524439 |
| Zustand | Neuware |
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