Quellenarbeit im Geschichtsunterricht (eBook)

Die empirische Rekonstruktion von Kompetenzerwerb im Umgang mit Quellen

Christian Spieß (Autor)

Konferenz für Geschichtsdidaktik (Herausgeber)

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2014 | 1. Auflage
296 Seiten
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress (Verlag)
978-3-8470-0301-4 (ISBN)

Infos

Dass sich Schülerinnen und Schüler im Geschichtsunterricht mit historischen Quellen beschäftigen, gehört zu den wenigen fast völlig unumstrittenen Paradigmen schulischer Geschichtsvermittlung in Deutschland. Doch welche Kompetenzen erwerben Schülerinnen und Schüler im alltäglichen Geschichtsunterricht, wenn sie sich mit Quellen auseinandersetzen? Um dieser Frage nachzugehen, hat der Autor über vierzig Stunden Unterricht videografiert und mit der dokumentarischen Methode untersucht. Die Ergebnisse legen nahe, dass sich Unterricht, der Kompetenzerwerb fördert, dadurch auszeichnet, dass er Kooperations- und Konstruktionsprozesse auf Seiten der Schülerinnen und Schüler ermöglicht. Traditioneller fragend-entwickelnder Unterricht bietet demnach keine günstigen Bedingungen für Kompetenzerwerb.

Dr. Christian Spieß promovierte von 2008 bis 2012 im DFG-Graduiertenkolleg 1195 »Passungsverhältnisse schulischen Lernens« an der Georg-August-Universität Göttingen. Von 2012 bis 2014 absolvierte er das Referendariat am Studienseminar Oldenburg. Er ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Goethe-Universität Frankfurt.

Inhalt

Title Page 3
Copyright 4
Table of Contents 7
Body 11
Vorwort 11
1. Einleitung 13
2. Quellen – Definition und geschichtstheoretische Aspekte 15
2.1 Definitionen 15
2.2 Quelle und Darstellung 18
2.3 Quellen im historischen Erkenntnisprozess 19
2.4 Quellen und Konstruktivismus 20
2.5 Zusammenfassung 23
3. Das Quellenparadigma des deutschen Geschichtsunterrichts 25
3.1 Quellen und die Neuformierung der Geschichtsdidaktik 25
3.1.1 Geschichtserzählung 26
3.1.2 „Ad fontes” 28
3.1.3 Ausblick 32
3.2 Quellen im Schulbuch 33
3.2.1 „Fragen an die Geschichte” 34
3.2.2 „Menschen in ihrer Zeit” 36
3.2.3 „Geschichtliche Weltkunde” 37
3.2.4 Zusammenfassung und Ausblick 38
3.3 Quellen in den Kompetenzmodellen für das Fach Geschichte 40
3.3.1 Kompetenzbegriff 40
3.3.2 Geltungsanspruch 41
3.3.3 Eigenlogik der Modelle 42
3.3.4 Kompetenzen im Umgang mit Quellen 42
3.3.5 Abstraktionsniveau 45
3.3.6 Zusammenfassung 45
3.4 Quellen in normativen Vorgaben 46
3.4.1 Kerncurriculum Geschichte, Sek. I (Niedersachsen) 47
3.4.2 Kerncurriculum Geschichte, Sek. II (Niedersachsen) 50
3.4.3 Lehrplan Geschichte, Hessen 52
3.4.4 Weitere Vorgaben: Berlin und Hamburg 54
3.4.5 Einheitliche Prüfungsanforderungen Abitur (EPA) 58
3.4.6 Zusammenfassung 59
4. Quellen in der Empirie – Forschungsstand 61
5. Fragestellung und Erkenntnisinteresse 71
6. Gefilmter Geschichtsunterricht – Methodik und metatheoretische Rahmung des Gegenstands 75
6.1 Unterricht als soziale Praxis 76
6.2 Kompetenzerwerb 78
6.3 Dokumentarische Methode 81
6.4 Dokumentarische Unterrichtsforschung 85
6.4.1 Interaktionsmedien 87
6.4.2 Interaktionsebenen 88
6.4.3 Komplexität von Unterricht und Potenzial der dokumentarischen Methode 90
6.5 Durchführung der Datenerhebung 90
6.5.1 Vorgaben für die Lehrenden 91
6.5.2 Rekrutierung von Lerngruppen 92
6.5.3 Verfahren vor Ort 93
6.5.4 Video- und Audioaufnahmen 93
6.5.5 Invasivität 94
6.6 Auswertung des empirischen Materials – Interpretationsschritte 95
6.6.1 Transkriptionen 95
6.6.2 Auswahl der Sequenzen 97
6.6.3 Formulierende Interpretation 97
6.6.4 Reflektierende Interpretation 98
6.6.5 Typenbildung 99
6.7 Reflexion des Vorgehens 100
7. Quelleneinsatz im Sample – Überblick 101
7.1 Quellenarten und -gattungen 101
7.2 Unterrichtsformen und -phasen 102
7.3 Begrifflichkeiten 102
7.4 Begriffliche Unschärfe 103
8. Historische Kompetenzen im Umgang mit Quellen – empirische Befunde 105
8.1 Quellenkritik und ihre Funktion 106
8.1.1 Quellenkritik als Erledigung einer Aufgabe 106
8.1.2 Quellenkritik als Form der Kontextualisierung 120
8.1.3 Zusammenfassung 130
8.2 Perspektiven und Perspektivität 130
8.2.1 Perspektivenaneignung 131
8.2.2 Perspektivenreduktion 143
8.2.3 Perspektivenreflexion 156
8.2.4 Zusammenfassung 167
8.3 Quellen und ihre Beziehungen zur Vergangenheit 167
8.3.1 Quellen als Abbilder historischer Wahrheit 168
8.3.2 Subjektive Quellen oder: Quellen, die lügen 183
8.3.3 Quellen als Indizien oder die Grenzen historischen Wissens 187
8.3.4 Zusammenfassung 197
9. Kompetenzerwerb in spezifischen Lehr-/Lernarrangements 199
9.1 Unterrichtsgestaltung und Schülerverhalten 203
9.2 Fragend-entwickelnder Unterricht und historische Kompetenzen 211
9.3 Was man sagt und was man tut – habitualisierte Praxis und Unterrichtskommunikation 223
10. Diskussion 231
10.1 Limitationen der Studie 232
10.2 Implikationen für den Umgang mit Quellen im Geschichtsunterricht 233
10.3 Implikationen für weitere (Kompetenz-).Forschung 236
10.4 Ausblick 237
11. Literaturverzeichnis 239
12. Anhang 253
12.1 Überblick über das Sample 253
12.2 Glossar zur dokumentarischen Unterrichtsforschung 259
12.3 Transkriptionssystem 263
12.4 Unterrichtsmaterialien und -produkte 263

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 17.9.2014
• Reihe/Serie: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik.
• Reihe/Serie: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik.
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Konferenz für Geschichtsdidaktik
• Verlagsort: Göttingen
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Geschichte ► Allgemeines / Lexika
• Schlagworte: Dokumentarische Methode • Geschichtsdidaktik • Geschichtsunterricht • Kompetenzforschung • Quellenforschung • Unterrichtsforschung • Unterrichtsmethode
• ISBN-10: 3-8470-0301-1 / 3847003011
• ISBN-13: 978-3-8470-0301-4 / 9783847003014