Handicap: Lesen und Schreiben? (eBook)

Geben Sie niemals auf! Die Chancen phonetisch-phonologischer Strategien

Rita M. Brehm (Autor)

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2014 | 2014
XVI, 330 Seiten
Springer Berlin (Verlag)
978-3-642-55305-9 (ISBN)

Infos

?Das Kernthema 'fehlende phonologische Bewusstheit' wird am Beispiel von Schülern, mit deren Störungen die phonetisch-phonologische Ausgangsproblematik deutlich gemacht wird, anschaulich und nachvollziehbar dargestellt. Eingebettet in die Geschichte der Legasthenieforschung, erklärt die Autorin das Zustandekommen der phonologischen Bewusstheit im Sprachentwicklungsprozess. Dabei geht es ihr sowohl um gelungene wie auch um die gestörte Sprachentwicklungen im Kindesalter. Abgerundet wird der Inhalt durch Präventions- und Fördermöglichkeiten in der Familie und in (vor)schulischen Einrichtungen. Diese Thematik wird besonders anschaulich, da sie durch einen ausführlich dargestellten ungewöhnlichen Fall illustriert und emotional nahe gebracht wird: Der Schüler Mervin absolvierte im Sommer 2013 sein Abitur als einer der Klassenbesten. Der gleiche Junge konnte im dritten Schuljahr weder lesen noch schreiben. Jegliche Textaufgaben mussten ihm bei Klassenarbeiten vorgelesen werden. Im Mittelpunkt steht die Festigung der phonologischen Bewusstheit und die damit verbundene Anbahnung des Lesens und Schreibens bei Mervin. Die Schwierigkeiten und langsam aber nachhaltig einsetzenden Erfolge eines mehrjährigen Therapieprozesses werden für den Leser nachvollziehbar gemacht. Daneben geht es um Möglichkeiten und Grenzen phonologisch orientierter Methoden wie Anlauttabelle, Silbenschwingen oder Lautgebärden, die in Grund- und Förderschulen praktiziert werden und daher für Lehrer bedeutsam sind. Auch erfährt der Leser von den Schwierigkeiten Mervins und anderer 'Lernhilfeschüler' in unserem Schulsystem zu einem ihrer Intelligenz angemessenen Schulabschluss zu gelangen. M. musste zunächst die Hauptschule besuchen, der Weg zum Abitur glich einer schulischen Achterbahnfahrt.   Das Buch richtet sich vornehmlich an Eltern und Lehrer betroffener Schüler, aber auch an Erzieher und Therapeuten. Es macht Schülern mit besonderen Lernschwierigkeiten und ihren Eltern Mut, niemals aufzugeben.

Die Autorin, Dipl.-Päd. Rita M. Brehm, ist ausgebildete Sprachheilpädagogin und Deutschlehrerin mit Erfahrungen in der Lehrerfortbildung. Seit 1985 hat sie zunächst als ambulante, später als niedergelassene Sprachtherapeutin sowohl mit sprachentwicklungsgestörten Kindern als auch mit Legasthenikern in Bonn und Offenbach a. M. gearbeitet.

Inhalt

Ein persönliches Vorwort 5
Danksagung 12
Inhalt 13
Kapitel 1 15
Einleitung 15
Kapitel 2 19
Legasthenie versus LRS – ein schwieriger Umgang mit einer komplexen Problematik 19
2.1 Legastheniker oder nur rechtschreibschwach? 19
2.2 Legasthenie – vielschichtig und umstritten 27
2.3 Wichtige Forschungsergebnisse 32
Kapitel 3 40
Fehlende phonologische Bewusstheit 40
3.1 Der Fall Mervin 41
3.1.1 Mervins Leidensjahre 43
3.1.2 Alphabetische Verwirrung 52
3.1.3 Grenzfälle 64
3.2 Phonologische Bewusstheit im engeren und weiteren Sinne 67
3.2.1 Der Fall Florin 72
3.2.2 Exkurs: Visuelle Wahrnehmungsstörungen 76
Kapitel 4 82
Frühkindliche Sprachentwicklung 82
4.1 Gelungener Spracherwerb 85
4.1.1 Erste und zweite Lallphase 88
4.1.2 Die Phase der ersten 50 Wörter 90
4.2 Gestörte auditive Prozesse 102
4.2.1 Exkurs: Hörerfahrungen 103
4.2.2 Auditive Wahrnehmungsstörungen 106
4.3 Gestörte Sprachentwicklung 110
4.3.1 Phonologische Sprachstörungen 113
4.3.2 Exkurs: Auditive Wahrnehmungsdifferenzen 115
4.3.3 Der Fall Selina 121
Kapitel 5 136
Vorschulische Prävention 136
5.1?????Optimierung pädagogischer Konzepte 139
5.2?????Erzieher/?innenausbildung????? und Rollenverständnis 147
5.3?????Intensivierung der ?Sprachförderung????? 155
Kapitel 6 166
Ein phonetisch-phonologisch initiiertes Lesen- und Schreibenlernen 166
6.1 Mervins Sprech- und Schreibunterricht 172
6.1.1 Exkurs: Jakobsons Kontrast- und Stufenprinzip 176
6.1.2 Handlautieren und Schreiben 182
6.1.3 Assimilationsprozesse 192
6.2 Stabilisierung des Leseprozesses 205
6.3 Phonemische Differenzierungsschwächen und orthografische Komplexität 218
6.3.1 Auffallende Vokalfehler 220
6.3.2 Häufige Konsonantenfehler 226
6.4 Probleme beim freien Schreiben 231
6.5 Möglichkeiten und Grenzen methodischer Hilfen 235
6.5.1 Lautgebärden 239
6.5.2 Sprachliches Rhythmisieren 244
6.5.3 Die Anlauttabelle 250
Kapitel 7 256
Schullaufbahnen 256
7.1?????Mervins schulische Achterbahnfahrt 257
7.2??????Förderschüler????? 282
7.2.1?????Auf Umwegen zum Realschulabschluss 283
7.2.2?????Schüler mit starken ?Lernbehinderungen????? 291
Kapitel 8 300
Schulisches ?Lernen????? und schulische ?Förderung????? 300
8.1?????Der Fall Lena 308
8.2?????Die Förderung optimieren 323
Literatur 334
Sachverzeichnis 340

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.9.2014
• Zusatzinfo: XVI, 330 S. 6 Abb.
• Verlagsort: Berlin
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Allgemeines / Lexika
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Technik
• Schlagworte: Förderung in Familie, Schreiben lernen, Legastheniker • Lese-Rechtschreibschwäche • Lese-Rechtschreibstörung • Lese-Rechtschreibstörung, Prävention in der Familie • phonologische Defizite, Schullaufbahn, Lernhilfen • phonologische Defizite, Sprachentwicklung, Sprachheilpädagogik • phonologisches Bewusstsein, effiziente Fördermöglichkeiten • Schreiben lernen, Fehlervermeidung • Schulisches Lernen, Lesen, schulische Förderung • Unterstützung beim Lesen und Schreiben lernen
• ISBN-10: 3-642-55305-2 / 3642553052
• ISBN-13: 978-3-642-55305-9 / 9783642553059