Professionalisierung im Lehrberuf begleiten (eBook)

Perspektiven auf Lernen und Lehren in Schule und Hochschule

Eveline Christof, Michael Holzmayer, Julia Köhler, Johannes Reitinger (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2023 | 1. Auflage
194 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-6015-4 (ISBN)

Infos

Um die Professionalisierung im Lehrberuf begleiten zu können, benötigt es eine pädagogische Sicht auf Lernen und Lehren in Schule und Hochschule. Im vorliegenden Band stehen zunächst das Verhältnis von Theorie und Praxis, der phänomenologische Ansatz, kasuistische Methoden und das pädagogische Handeln im Zentrum. Anschließend werden Entwicklungen in den pädagogischen Handlungsfeldern selbst betrachtet, die im aktuellen Diskurs zur Professionalisierung von Lehrpersonen von besonderem Interesse sind. Von ethischen Anforderungen über Versuche der Dekolonialisierung des Feldes und der Gewichtung räumlicher Aspekte führt der Weg bis hin zur Betrachtung zukünftiger Herausforderungen der Lehrer:innenbildung. Die Reihe 'Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung' wird herausgegeben von Manuela KellerSchneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes.

Inhalt

Frontmatter 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 8
Eveline Christof, Michael Holzmayer, Julia Köhler und Johannes Reitinger: Ebenen des Professionalisierungsdiskurses in der Lehrer:innenbildung. Über Irritationen, fruchtbare Momente und Fallarbeit als besondere Formen des Lernens 10
Die pädagogische Sicht auf Lernen und Lehren 24
Käte Meyer-Drawe: Die teuflische Botschaft: „Grau, teurer Freund, ist alle Theorie“ 26
1 „Zu theoretisch“ 26
2 Die teuflische Botschaft 29
3 Schwanengesang: Das Ende der Theorie 30
4 Das zweischneidige Schwert der Erfahrung 32
5 Die „schreckliche Wahrheit“ 33
6 Theorien: „von der Handlung entlastet und doch in sie involviert“ 35
Neda Forghani-Arani: Transformative Lernprozesse sichtbar machen: Negative Erfahrung als störender, konstitutiver und fruchtbarer Moment des Lehrer:innen-Lernens 41
1 Transformative Zugänge 41
2 Der Zwischenraum des Lernens im pädagogischen Handeln 43
3 Fazit 48
Evi Agostini: Zum Erfahrungsvollzug des Lernens und dessen Implikationen für pädagogisches Handeln: Die phänomenologische Perspektive in Nähe und Differenz zum Pragmatismus. 51
4 Die Frage nach dem (phänomenologischen Begriff von) Lernen 51
5 Die phänomenologische und pragmatische Sicht auf Lernen und Erfahrung. Oder: Lernen als vs. Lernen durch Erfahrung 55
6 (Differente) Möglichkeitsräume des Unterrichtens und pädagogischen Handelns 59
Sabine Freudhofmayer: Anerkennung und schulisches Lernen: Annäherung an einen Zusammenhang anhand von Erinnerungsgeschichten im Rahmen der Lehrer:innenbildung 64
1 Einführung 64
2 Anerkennung als normativer und analytischer Begriff 65
3 Die Kollektive Erinnerungsarbeit als Fallarbeit in der Lehrer:innenbildung 69
4 Anerkennung und schulisches Lernen: Erkenntnisse aus der Analyse von Erinnerungsgeschichten von Lehramtsstudierenden 70
5 Fazit – Professionell-emotionale Anerkennung als Voraussetzung für Lernen 74
Alexander Hoffelner: Pädagogische Improvisation. Vom Mangelverständnis zur Professionalisierung 77
1 Einleitung: Menschliches Handeln als Improvisieren 77
2 Improvisierende Lehrer:innen – eine Bestandsaufnahme 78
3 Warum Lehrer:innen im Unterricht improvisieren (müssen) 81
4 Was pädagogische Improvisation sein könnte 85
5 Pädagogische Improvisation und Professionalisierung 87
Marion Pollmanns: Rekonstruktive Unterrichtsforschung zwischen bildungstheoretischer Projektion und pädagogischem Möglichkeitssinn. Zu Fallstudien darüber, wie Schüler:innen unterrichtliche Aufgaben bearbeiten 92
1 Was Schüler:innen tun, wenn sie unterrichtliche Aufgaben bearbeiten und warum dies für rekonstruktive Unterrichtsforschung von Belang ist 92
2 Bildungsprojektion rekonstruktiver Unterrichtsforschung in der Kritik 94
3 Fallstudie zur unterrichtlichen Vermittlung – am Beispiel einer Aufgabe und ihrer Bearbeitung 95
4 Methodische Kritik als pädagogischer Möglichkeitssinn 101
Professionalisierung in Schule und Lehrer:innenbildung 106
Michael Schratz: Lehren lernen – ein unbeherrschbares Bemühen in Lehrer:innenbildung und Schule: Ethische Anforderungen an professionelles Handeln 108
1 Einführung 108
2 Lehrerprofessionalität im Vergleich 110
3 Ethische Anforderungen an den Lehrerberuf 115
4 Ausblick in die Zukunft der Profession 118
Ines M. Breinbauer: Zukunftsfähige Professionalisierung durch Dekolonialisierung der Lehrer:innenbildung? 123
1 Einleitung: Gesteigerte Ansprüche an Professionalisierung? 123
2 Kolonialisierung in postkolonialen Zeiten 124
3 Blinde Flecken der Pädagogik der Moderne 126
4 Die Schwierigkeiten des Entdeckens von Kolonialisierung 128
5 Sind wir ungehorsam genug? 130
6 Bilanz: Fortdauernde Übertribunalisierung? Zum Problem der Standortbestimmung der Lehrer:innenbildung heute 131
Katharina Rosenberger: Räumliche Lern- und Lehrkontexte: Das Klassenzimmer 135
1 Einführung 135
2 Anmerkungen zum Raumbegriff 136
3 Das Klassenzimmer 138
4 Schlusswort 147
Wilfried Datler, Margit Datler und Irmtraud Sengschmied: Work Discussion und die Entwicklung von psychoanalytischer Verstehenskompetenz. Zur Verschränkung von Evaluation und Interaktionsreflexion in der Weiterbildung von Lehrer:innen zu Psychagog:innen 152
1 Die Forderung nach Praxisbezug in der Aus- und Weiterbildung 152
2 Der Universitätslehrgang „Psychagogik“ 154
3 Die Konzeption der Work-Discussion-Seminare 154
4 Warum Work Discussion? 156
5 Von der deskriptiven Darstellung zum Verstehen der Interaktionsdynamik – die vier Dimensionen, nach denen rückgemeldet und beurteilt wird 161
6 Von den Weiterbildungsaktivitäten zur Weiterbildungsforschung 163
7 Ausblick 164
Erna Nairz-Wirth: Die erste Berufsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Herausforderungen für Individuum und Profession 169
1 Einleitung 169
2 Der Praxisschock 170
3 Induktionsphase 173
4 Unterstützungssysteme beim Einstieg in den Lehrberuf 174
5 Internationale Formen der Professionsentwicklung 176
6 Was bedeutet gelungene Professionalisierung im Lehrer:innenberuf? 177
Katharina Resch: Wer bildet künftige Lehrkräfte aus? Lehrer:innenbildung unter besonderer Berücksichtigung der Hochschulforschung in Österreich 180
1 Einleitung 180
2 Lehrer:innenbildung im Kontext Hochschulforschung 182
3 Fachspezifische Hochschulbildung für das Lehramt: Teacher educators matter. 185
4 Ausblick und künftiger Forschungsbedarf 189
Backmatter 194

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 16.6.2023
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-6015-5 / 3781560155
• ISBN-13: 978-3-7815-6015-4 / 9783781560154