Strukturwandel in der Erziehungswissenschaft (eBook)

Theoretische Perspektiven und Befunde

Ulrich Binder, Wolfgang Meseth (Hrsg.) (Herausgeber)

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2020 | 1. Auflage
226 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5829-8 (ISBN)

Infos

Dass alles sich wandelt, immer und unaufhaltsam, ist zeittheoretisch ebenso trivial wie unstrittig. Wie sich dagegen Wandel empirisch erforschen und als ein bestimmter – z.B. als Strukturwandel – identifizieren lässt, ist eine voraussetzungsvolle sozialwissenschaftliche Frage.
Vor ihr steht auch die erziehungswissenschaftliche Wissenschaftsforschung, wenn sie den epistemologischen und methodologischen Status, aber auch die organisatorischen Rahmenbedingungen erziehungswissenschaftlicher Wissensproduktion nicht nur empirisch erschließen, sondern auch als eine bestimmte Veränderung in der Zeit ausweisen möchte.

Inhalt

Ulrich Binder, Wolfgang Meseth (Hrsg.): Strukturwandel in der Erziehungswissenschaft. Theoretische Perspektiven und Befunde 1
Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft: Im Auftrag der Kommission Wissenschaftsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, herausgegeben vom Vorstand der Kommission Band 47 3
Titelei: Ulrich Binder, Wolfgang Meseth(Hrsg.). Strukturwandel in der Erziehungswissenschaft. Theoretische Perspektiven und Befunde. Verlag Julius Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2020 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Wolfgang Meseth: Vorwort und Einführung in den Band 8
Teil I: Wandel – Struktur – Erziehungswissenschaft. Wissenschaftstheoretische und erziehungssoziologische Zugänge 16
Ulrich Binder: Abwärts, aufwärts, geradeaus. Drei Deutungsrahmen für ‚Wandel‘ 18
Elmar Anhalt: Strukturwandel als Thema und Problem der Erziehungswissenschaft 22
1 Problemorientierung 22
2 Das Problem der Wahl eines Themas 27
3 Der Begriff „Strukturwandel“ 31
4 Funktionale Äquivalente 33
5 Fazit 35
Edwin Keiner: Strukturwandel der Erziehungswissenschaft? Sach-, Zeit-, Raum- und Sozialdimensionen 37
1 Struktur – Wandel – Erziehungswissenschaft 38
2 Sachliche, soziale, räumliche und zeitliche Dimensionen eines Strukturwandels der Erziehungswissenschaft 47
Katharina Vogel und Daniel Erdmann: Wissen – Erziehungswissen – Erziehungswissenschaft. Strukturen und Strukturwandel wissenschaftlich-pädagogischen ‚Grundwissens‘ zwischen 1750 und 1850 66
1 Strukturwandel, Erziehungswissenschaft, Wissensproduktion 66
2 Projekt, Quellenbasis und Methode 68
3 (Struktur-)Wandel wissenschaftlich-pädagogischen Wissens 1750-1850 69
4 ‚Epistemologische Plattentektonik‘, oder: Ohne Platte kein Bruch 82
Peter Kauder: Strukturwandel der Erziehungswissenschaft im Spiegel erziehungswissenschaftlicher Dissertationen und Habilitationen, Teil II: 1945-2016 87
1 Zum Datenkorpus (1945-2016) 88
2 Grundangaben zu Promotionen und Habilitationen in Deutschland, Österreich und der Schweiz (1945-2016) 89
3 Geschlechterrelationen: Weibliche und männliche Autorenschaften bei Promotionen und Habilitationen (1945-2016) 91
4 Abfassungssprache von Dissertationen in Deutschland, Österreich und der Schweiz (1945-2016) 93
5 Promotionen mit international-thematischem Bezug in Deutschland, Österreich und der Schweiz (1945-2016) 96
6 Internationalität in erziehungswissenschaftlichen Promotionen insgesamt (Abfassungssprache und international-thematischer Bezug)(1945-2016) 99
7 Thementypen in Promotionen 99
8 Worthäufigkeit 102
9 Wandel-, Konstanz- und Problemindikatoren und Fragen 103
10 Strukturwandel der Erziehungswissenschaft im Lichte der erarbeiteten Befunde? 105
Teil III: Strukturwandel und erziehungswissenschaftliches Studium 108
Katja Ludwig und Cathleen Grunert: Studiengangsentwicklung als Ausdruck disziplinärer Wandlungsprozesse? Erziehungswissenschaft zwischen fachgesellschaftlichen Empfehlungen und ausdifferenzierter Studiengangslandschaft 110
1 Kernstudium, Rahmenordnung, Kerncurriculum – disziplinäre Grenzziehungen im Kontext fachgesellschaftlicher Empfehlungen 111
2 Ausdifferenzierung als Thema disziplinärer Selbstbeobachtung – Zur Diskussion empirischer Befunde seit Einführung der erziehungswissenschaftlichen Hauptfachstudiengänge 117
3 Fazit – Fortschreitende Ausdifferenzierung oder Strukturwandel der Erziehungswissenschaft? 121
Nicole Balzer und Johannes Bellmann: Zwischen Disziplin und Profession. Zur Hervorbringung differenter Wissensformen in erziehungswissenschaftlichen Lehrveranstaltungen 126
1 Lehrveranstaltungen als praktische Ereignisse der Kommunikation von wissenschaftlichem Wissen: Gegenstandstheoretische und methodische Weichenstellungen 128
2 Hervorbringen, Mitgehen, Entgegenwirken: Divergente Wissensformen und Deutungskontexte in erziehungswissenschaftlichen Lehrveranstaltungen 129
3 Hochschullehre zwischen Wahrheit und Nützlichkeit? – Diskussion und Ausblick 134
Teil IV: Strukturwandel, erziehungswissenschaftliche Forschung und Disziplinentwicklung 140
Peter Vogel: Strukturwandel als Identitätsbalance der Disziplin? Ein Gedankenexperiment 142
1 Auf der Suche nach der „Struktur“ der Erziehungswissenschaft 142
2 „Ich-Identität“ als Balance zwischen der biographischen und der sozialen Identität 146
3 Beispiele 149
4 Diskussion 154
Susann Hofbauer: Von Action Research zu Policy Experimentation in Education. Die Verschränkung von Bildungsforschung und Bildungspolitik in Dokumenten der OECD/CERI seit den 1990er Jahren 158
1 Einleitung 158
2 Die OECD und ihre Dokumente 159
3 Von Action Research zu Policy Experimentation in Education 163
4 Forschungskonzeptionen in Konkurrenz um Aufmerksamkeit 168
Steffen Großkopf: Strukturwandel und erziehungswissenschaftliche Wissensproduktion. Skizze einer politischen Ökonomie der Erziehungswissenschaft und ihrer Pädagogik 172
1 Einleitung 172
2 Entstehungshintergrund und Theoriebezüge 173
3 Strukturwandel als irritierte bürgerliche Ideologie 175
4 Ideologiekritik als konsequente Ökonomisierung und konsequenter Funktionalismus 179
5 Skizze einer Theorie der politischen Ökonomie der Erziehungswissenschaft 180
Janusz Wilden: Zu Gast bei Freunden? Wandlungen im Verhältnis von Bildungsphilosophie und empirischer Bildungsforschung 194
1 Einleitung 194
2 Formen der Versöhnung: Zum Verhältnis von empirischer Bildungsforschung und Bildungsphilosophie 195
3 Zwischen Wahrnehmung und Wirklichkeit des Feldes: Problemhorizonte versöhnlicher Positionen 199
4 Wandel durch Annäherung? Ein Ausblick 202
Patrick Bettinger: Digitalisierung als Triebfeder für Strukturwandel in der Erziehungswissenschaft? Eine Perspektive aus der Diskursforschung 207
1 Einleitung – Digitalisierung im Kontext von Figurationen des Wandels 207
2 Erziehungswissenschaft als heterogenes Feld der Bedeutungsaushandlung – ein diskurstheoretischer Blick 209
3 Der signifikatorische Gehalt von Diskursformationen um Digitalisierung – zwei Beispiele 215
4 Fazit 218
Autorinnen und Autoren 222
Rückumschlag 226

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 23.7.2020
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5829-0 / 3781558290
• ISBN-13: 978-3-7815-5829-8 / 9783781558298