Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung (eBook)

Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs

Britta Baumert, Mareike Willen (Hrsg.) (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
256 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5761-1 (ISBN)

Infos

Für das Projekt BRIDGES bedeutet Inklusion ein Miteinander von verschiedenen Menschen in einem gemeinsamen Kontext, in dem die Vielfalt als bereichernd verstanden wird und jeder unabhängig von seiner Leistungsfähigkeit angenommen und geachtet wird.
Doch wie lässt sich dieses Verständnis von Inklusion auf das System Schule beziehen, in dem doch die Leistungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern von maßgeblicher Bedeutung ist?
Dieser Frage wird im Band „Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung“ aus verschiedenen Perspektiven nachgegangen.
Dabei spielt insbesondere die Vereinbarung des humanistischen Bildungsprinzips mit dem kompetenzorientierten Lernen nach Bologna und die damit verbundene Frage nach Diagnose versus Etikettierung von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf eine wichtige Rolle.
Antwortversuche, Praxiseinblicke und interdisziplinäre Diskurse rund um das Thema bieten Beiträge aus der Förderpädagogik, den Erziehungswissenschaften, den Fachdidaktiken, der schulischen Praxis sowie außerschulischen Bildungseinrichtungen.

Inhalt

Britta Baumert, Mareike Willen (Hrsg.) Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung 1
Titelei 4
Impressum 4
Inhalt 6
Einleitung 10
Britta Baumert: Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs 10
1 Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung 16
Markus Dederich: Schulische Inklusion: Grundannahmen, Probleme und Perspektiven 18
Einleitende Überlegungen 18
Menschenrechtliche Grundlagen 20
Ein pädagogisches Verständnis von Inklusion 22
Einige Zahlen und empirische Befunde zur Inklusion 26
Dilemmata und Probleme bei der Umsetzung 28
Fazit 30
Literatur 32
Ursula Boos-Nünning: Der Einfluss der Familie und des sozialen Umfeldes auf den Schulerfolg und auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund 34
1 Fehlender Schulerfolg – Familien- oder umfeldbedingt? 34
2 Persönlichkeitsentwicklung durch familiäre Sozialisation oder durch das soziale Umfeld? 40
Fazit 44
Literatur 44
2 Alles eine Frage der Haltung? 48
Harry Kullmann und Andreas Hülshoff: „In erster Linie Kopfsache“!? – Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion: Theoretische Grundlagen und jüngere empirische Befunde 50
1 Einleitung 50
2 Einstellungen von Lehrkräften im Kontext schulischer Inklusion 50
3 Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden gegenüber inklusivem Unterricht und schulischer Heterogenität 54
4 Prädiktoren inklusionsbezogener Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden 56
5 Von der Einstellung zur Bereitschaft in Bezug auf die Gestaltung eigenen inklusiven Unterrichts 58
6 Einstellungen und Bereitschaften als Gelingensbedingungen schulischer Inklusion aus der Perspektive von Lehrkräften – Befunde einer explorativen Interviewstudie 60
7 Ausblick 64
Literatur 64
Kathrin Rheinländer und Thomas Fischer: Einstellungen zu Inklusion und Leistung als Herausforderung für die empirische Bildungsforschung 70
1 Einleitung 70
2 In- und Exklusion in leistungsgesellschaftlichen Zusammenhängen 72
3 Inklusion: Bedeutungsvielfalt und Anspruch 72
4 Einstellungen von Lehrkräften zu Inklusion 74
5 Leistung zwischen sozialer Konstruktion, pädagogischer Ordnung und objektivem Kriterium 76
6 Vorliegende Studien 78
7 Zusammenfassung und Diskussion 78
Literatur 80
3 Das Dilemma der Diagnose 86
Benjamin Möbus und Marie-Christine Vierbuchen: Die Kritik an Diagnostik im inklusiven Schulsystem – Ein Plädoyer für (sonder-)pädagogische Diagnostik im Spiegel des RTI-Modells 88
1 Einleitung: (Sonder-)pädagogische Diagnostik undinklusiver Unterricht 88
2 (Sonder-)pädagogische Diagnostik: Definition(en) undFunktionen 88
3 Grundsätze (sonder-)pädagogischer Diagnostik 90
4 Kritik an diagnostischen Kategorien und das ‚Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma‘ 90
5 Grundlagen des Response-to-Intervention-Modells 92
6 Resümee: Der Nutzen (sonder-)pädagogischer Diagnostik (am Beispiel des RTI-Modells) 94
Literatur 96
Theresa Kohlmeyer: Stigmatisierung als Zeichen des Heils – Eine religionsdidaktische Perspektive auf Diagnoseprozesse 98
1 Einleitung 98
2 Vom abweichenden Verhalten zur Stigmatisierung 98
3 Diagnose und Stigmatisierung im Religionsunterricht 100
Literatur 102
4 Fachdidaktische Impulse 104
Claudia Schomaker: Auf dem Weg zur Inklusion!? – Inklusiver Sachunterricht im Spannungsfeld von Fachdidaktik und Pädagogik 106
1 Sachunterricht im Kontext von Inklusion und Heterogenität 106
2 Fachdidaktische Perspektiven auf inklusiven Sachunterricht 108
Literatur 110
Björn Tischler: Themen- und erlebnisbasierte Inklusion – Ein Ausweg aus Missverständnissen und Widersprüchlichkeiten 112
1 Einleitung 112
2 Inklusionsbegriff 112
3 Inklusion und Exklusion 112
4 Anspruch und Wirklichkeit 112
5 Dekategorisierung und Etikettierung 112
6 Ressourcen- und Defizitorientierung 112
7 Individuelle Lernleistungen und Fachanforderungen 112
8 Einheitsschule für alle und differenziertes Schul- und Fördersystem 112
9 Gemeinsamer und getrennter Unterricht 114
10 Musikunterricht in themen- und erlebnisbasierten Kontexten 114
11 Unterrichtsbeispiel: Ein Platz für Musik, ein Platz für alle 116
12 Fazit 116
Literatur 116
Johanna Schnuch: Sprachenvielfalt nutzen und Sprachbewusstheitfördern. Welche Bedeutung hat die Sprachvielfalt für das weitere Sprachenlernen? 118
Was ist mit Sprachbewusstheit oder Language Awareness gemeint? 118
Welche Rolle spielt Mehrsprachigkeit für Sprachbewusstheit? 120
Welche Rolle spielt Sprachbewusstheit für das Sprachenlernen? 120
Entwicklung und Förderung von Sprachbewusstheit 122
Fazit und Ausblick 126
Literatur 126
Simone Abels: Inklusion und Exklusion im naturwissenschaftlichen Unterricht 130
1 Binnendifferenzierung im Naturwissenschaftsunterricht 130
2 Inklusive Ansätze im Naturwissenschaftsunterricht 132
Literatur 134
5 Impulse aus der Empirie 138
Jan Springob: Promoting Inclusion in Foreign Language Teaching. Das dynamische Zusammenspiel von Forschung und Praxis 140
1 Einleitung 140
2 Ausgangspunkte: Action Teacher Research im Klassenzimmer 140
3 Ein Ausblick: what should and could happen next 144
4 Abschließender Gedanke 148
Literatur 148
Steffi Morkötter: Zur Förderung von language (learning) awareness durch sprachenübergreifende Aufgaben ? Untersuchungen in der Sekundarstufe I 152
1 Einleitung – language (learning) awareness und mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze 152
2 Zur Untersuchung von Sprachlernkompetenz zu Beginn der Sekundarstufe 152
3 Abschließende Überlegungen 158
Literatur 158
6 Inklusion in der Praxis – Konkrete Unterrichtsbeispiele im inklusiven Kontext 160
Janieta Bartz und Pauline Sabine Wiegand: Die Gestaltung inklusiver Lehr-/Lernarrangements durch Anwendung des Universal Design for Learning in der Fachdidaktik Kath. Theologie 162
1 Das UDL als methodische Grundlage für die Planung inklusiven Unterrichts 162
2 Das UDL anhand eines Beispiels im Religionsunterricht 162
3 Beobachtungen und Reflexion zum Einsatz des UDL im Religionsunterricht 166
Literatur 168
Natascha Albersmann und Katrin Rolka: Auf der Suche nach Gegenständen des gemeinsamen Lernens in der Mathematik 168
Gemeinsames Lernen am gemeinsamen Gegenstand 168
Zahlen an der Stellentafel verändern 170
Fazit 174
Literatur 174
Uta Häsel-Weide: Lernumgebungen für den inklusiven Mathematikunterricht zwischen reichhaltiger Offenheit und fokussierter Förderung 176
1 Grundzüge inklusiven Mathematikunterrichts 176
2 Konkretisierung: Lernumgebungen zur Multiplikation zwischen reichhaltiger Offenheit und fokussierter Förderung 178
3 Zusammenfassung und Fazit 182
Literatur 182
Daniela Laufer: Vielfältiger Musikunterricht 182
Ausgangsbasis 182
Praxis 184
Unterrichtsplanung 184
Zielebenen 188
Visualisierungen des Liedes 188
Fazit 190
Literatur 190
Michael Huhn: Individualisierung und Barrierefreiheit im Musikunterricht. Methoden der Ensemblearbeit im inklusiven Kontext 192
1 Was bedeutet Barrierefreiheit im Musikunterricht? 192
2 Jedem Kind ein passendes Instrument 194
3 Differenzierendes Arrangieren des gemeinsamen Lerngegenstands 196
4 Zusammenfassung 198
Literatur 198
7 Inklusion jenseits des Klassenzimmers 200
Johan Reinert: Das Integrations Projekt am ZERUM – oder … über ein Umweltbildungszentrum, das sich aufmacht(e), „inklusiv“ zu werden! 202
1 Das „IntegrationsProjekt“ am ZERUM 202
2 Das Zentrum für Erlebnispädagogik und Umweltbildung (ZERUM) 202
3 Originaltöne 204
4 Selbstverständnis der inklusiven Arbeit am ZERUM 206
5 Eine Entwicklungsgeschichte 208
6 „Barrieren im Kopf“ … und ihre Überwindung 210
7 Möglichkeiten eines Schullandheims 212
Literatur 212
Rolf Dasecke und Thomas Südbeck: „Von der nützlichen Erfahrung, nützlich zu sein“ (Hartmut von Hentig) – Nachhaltige Schülerfirmen als Beitrag zur Förderung von Inklusion 215
1 Merkmale nachhaltiger Schülerfirmen 215
2 Kurzer Abriss der Geschichte der nachhaltigen Schülerfirmen 216
3 Das Projekt „Nachhaltige Schülerfirmen als Instrument zur Förderung von Inklusion“ der Historisch-Ökologischen Bildungsstätte Papenburg 218
4 Erfahrungen aus dem Projekt 220
5 Ausblick und Perspektiven 222
Literatur 222
Nicole Degenhardt: Qualitätskriterien außerschulischer inklusiver Arbeit – Erfahrungen aus der praktischen Umweltbildungsarbeit (Klimaschutzbildung/BNE) 224
Einleitung 224
Wie wird Teilhabe aller am NaturGut Ophoven konkretmöglich gemacht? 226
Fazit 230
Literatur 230
8 Inneneinsichten 232
Britta Baumert im Gespräch mit Michael Rimpler, Tim Lisowski, Indra Tappe, Marcel Hamann und Marvin Bothe: Inklusion aus der Perspektive von Menschen mit Behinderung 234
Marlena Dorniak: Akteur*innen in der Inklusion – Veränderte Rollenbilder am Beispiel der Sonderpädagogik 240
1 Einleitung 240
2 Aufgaben sonderpädagogischer Lehrkräfte in inklusiven Schulen 240
3 Rahmenbedingungen für gelingende sonderpädagogische Arbeit in inklusiven Schulen 246
4 Abschluss und Ausblick 248
Literatur 248
Autor*innenverzeichnis 252
P92150_Baumert_US_back 258

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 24.7.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5761-8 / 3781557618
• ISBN-13: 978-3-7815-5761-1 / 9783781557611